ACTIVIDADES AGOSTO SEMANA 3

Guía de Trabajo AGOSTO 3 SEMANA

Actividad: El Retrato Realista

Crear un texto narrativo de TRES parrafos. Describa a un personaje de forma tan minuciosa que el lector pueda imaginar no solo su aspecto, sino también su vida, su carácter y su posición social.

Instrucciones para los estudiantes:

Escoge un personaje: Piensa en una persona que podrías ver en tu vida cotidiana. Podría ser un vecino, un dependiente de una tienda, un bibliotecario o un familiar. La clave es que sea un personaje común, no un héroe o un ser idealizado. PUEDE SER UN COMPAÑERO DEL SALÓN.
Observa y toma nota: Imagina a esta persona en su entorno habitual. ¿Cómo es su apariencia física? ¿Qué ropa lleva y cómo está? ¿Qué gestos tiene? ¿Cómo es el lugar donde está? ¿Qué objetos lo rodean? Piensa en los detalles sensoriales: ¿a qué huele el lugar? ¿Qué sonidos se escuchan?
Escribe el retrato: Redacta un texto que incluya:
- Una descripción física precisa (ej. no solo "era viejo", sino "su rostro estaba surcado por arrugas profundas, como mapas de una larga vida").
- La descripción de su vestimenta, prestando atención al estado de la ropa (ej. "llevaba un traje de paño gastado en los codos").
- La descripción del entorno donde se encuentra, mostrando cómo este lugar refleja quién es él (ej. "su pequeño despacho, atestado de libros amarillentos, respiraba un olor a papel viejo y a tabaco").
- Algún gesto o hábito que revele su personalidad (ej. "se ajustaba las gafas con un movimiento nervioso y constante").

Ejemplo de inicio:

"Don Francisco, el zapatero de la esquina, era un hombre pequeño y encorvado, de barba rala y canosa. Sus manos, llenas de cicatrices y con las uñas ennegrecidas por el trabajo, se movían con una destreza admirable sobre el cuero. El aire de su taller, un cubículo estrecho y oscuro, olía a pegamento y a polvo. Colgadas de la pared, filas de hormas de madera de todos los tamaños esperaban su turno, mientras la radio, que nunca se apagaba, soltaba las noticias del mediodía en un murmullo constante..."

Realiza el dibujo de tu descripción.

ACTIVIDADES AGOSTO SEMANA 2

TALLER CICLO IV – EL REALISMO

ACTIVIDAD 1. LECTURA: UNA OPORTUNIDAD

Mario llevaba diez años trabajando como conductor de bus urbano. Conocía cada calle, cada semáforo y a muchos de los pasajeros que diariamente subían a su vehículo. Aquella mañana comenzó como cualquier otra, pero antes del mediodía encontró una billetera debajo de uno de los asientos.

Al abrirla para buscar algún documento de identificación, observó que contenía una cantidad importante de dinero. Durante varios minutos pensó en las deudas que tenía acumuladas: el arriendo llevaba dos meses de atraso, su hija necesitaba comprar los materiales para un trabajo del colegio y la motocicleta que utilizaba para regresar a casa requería una reparación urgente.

Nadie había visto el hallazgo. Bastaba con guardar la billetera y continuar la ruta como si nada hubiera ocurrido. Sin embargo, recordó que muchas veces él también había sentido angustia cuando perdía algo importante. Imaginó la preocupación de la persona que estaría buscando sus documentos y su dinero.

Al terminar el recorrido, entregó la billetera en la oficina de objetos perdidos de la empresa. Horas después apareció una mujer mayor que, entre lágrimas, agradeció haber recuperado el dinero con el que pagaría una cirugía de su esposo. Mario regresó a casa sin resolver sus propios problemas económicos, pero convencido de que había tomado la decisión correcta.

Actividad 2. Comprensión lectora

1. ¿Cuál es el conflicto que enfrenta Mario?

2. ¿Qué necesidades personales hacen difícil su decisión?

3. ¿Qué elementos del texto permiten afirmar que pertenece al Realismo?

4. ¿Qué enseñanza deja la historia?

5. Si fueras Mario, ¿habrías actuado igual? Justifica tu respuesta.

Actividad 3. Análisis literario

1. Personaje principal.

2. Personajes secundarios.

3. Espacio donde ocurre la historia.

4. Problema principal.

5. Desenlace.

6. Dos valores presentes en el relato.

7. Tres características del Realismo que identificas en la lectura.

Actividad 4. Pensamiento crítico

1. ¿Crees que actualmente la honestidad puede representar un sacrificio? Explica.

2. ¿Qué situaciones similares conoces en tu comunidad o lugar de trabajo?

3. ¿Por qué el autor decide presentar un personaje común y no un héroe extraordinario?

Actividad 5. Escritura creativa

Escribe un relato realista de 15 a 20 líneas que incluya:

• Un personaje común.

• Un problema cotidiano.

• Una decisión difícil.

• Una descripción del lugar donde ocurre la historia.

• Un final coherente con la realidad.

Título:

Actividad 6. Reflexión

Escribe un párrafo de 8 a 10 líneas respondiendo:

¿Qué situaciones de la vida cotidiana merecen ser contadas porque reflejan la realidad de muchas personas? Explica tu respuesta con al menos dos ejemplos.

ACTIVIDADES AGOSTO SEMANA 1

Fragmento 2:
"El señor de la Torre era un hombre de unos cuarenta años, de alta estatura, muy delgado, con el cabello escaso y grisáceo. Llevaba unas gafas de montura de carey, y vestía de forma sobria, con un traje oscuro, un tanto gastado. Su despacho, en el segundo piso de la casa, era un laberinto de libros y papeles; las estanterías estaban abarrotadas, y las mesas, cubiertas de legajos y de cartas. Se respiraba en él un aire de polvo y de sabiduría. Era un hombre de costumbres fijas: se levantaba a las siete, leía el periódico en el desayuno, y a las nueve se encerraba en su despacho hasta la hora de comer."
— Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta (inspirado en una descripción de personaje)
Preguntas guía para los estudiantes:
¿Qué tipo de detalles utiliza el autor para describir al personaje?
¿Qué nos revelan estos detalles sobre la personalidad, la profesión o la clase social del señor de la Torre?
¿Cómo contribuye la descripción del despacho a la caracterización del personaje?
Fragmento 3:
"La Regenta no vivía en su casa de la calle de la Corredora, sino en una pequeña quinta a las afueras, rodeada de un gran jardín lleno de árboles y de flores. Era la casa más bonita del lugar. Al otro lado de la calle se levantaba la fábrica de tejidos, con su chimenea de ladrillo, que vomitaba un humo espeso y negro, que se dispersaba sobre los tejados de las casas vecinas. El ruido de las máquinas no cesaba en todo el día, y llegaba hasta la quinta de la Regenta, como un murmullo constante y monótono."
— Leopoldo Alas "Clarín", La Regenta (adaptado)
Preguntas guía para los estudiantes:
¿Qué elementos contrastantes se describen en el fragmento?
¿Qué idea transmite el autor al colocar la fábrica frente a la casa de la protagonista? (Piensen en la industrialización y los cambios sociales).
¿Este fragmento se enfoca en el sentimiento del personaje o en la descripción del entorno social y físico? Justifiquen su respuesta.

ACTIVIDADES JULIO

La literatura del Realismo:movimiento literario de la segunda mitad del siglo XIX que busca representar la realidad de forma objetiva, detallada y verosímil. Se centra en la descripción de la sociedad, las costumbres y los caracteres.

Características clave:

Observación y objetividad: el autor actúa como un "cronista" de la realidad.

Verosimilitud: los hechos y personajes son creíbles, cotidianos.

Descripción detallada: de ambientes, personajes, vestimenta, etc.

Análisis psicológico: de los personajes, sus motivaciones y conflictos internos.

Lenguaje coloquial y directo: reflejo del habla de la época y de las distintas clases sociales.

Crítica social: denuncia de problemas, desigualdades, hipocresía.

Protagonistas burgueses: la clase media y sus problemas son el centro.

Narrador omnisciente: que conoce todo sobre los personajes y la trama.

Temas y Motivos del Realismo:

La sociedad burguesa y sus costumbres.

Los conflictos de clase y las desigualdades sociales.

La política y la corrupción.

El matrimonio y la vida familiar.

La hipocresía y la doble moral.

El trabajo y la vida urbana.

La mujer en la sociedad de la época.

Taller de Clase.

Analiza y responde las preguntas de los tres fragmaentos.Fragmentos para "La Vida Cotidiana" (Realismo)

Fragmento 1:

"Emma Bovary rehusaba comer. Por la tarde se iba al jardín con la niña, y jugaba un poco con ella. La ponía en un columpio que había debajo del cobertizo de la cocina, y la veía reírse, pero sin oír su risa. Estaba siempre pensando en otra cosa, tan lejos que no oía ni la voz de su marido, que le hablaba a la hora de la comida, ni el llanto de la niña, que gemía. A veces, la veían sentada en la orilla del estanque, contemplando las ranas que saltaban sobre las hojas de nenúfar, o los peces que brillaban bajo el agua. Tenía la mirada fija, la boca ligeramente abierta, la nariz muy fina y el cuello blanco, y todo el conjunto de su persona revelaba un abatimiento profundo."
— Gustave Flaubert, Madame Bovary (adaptado)

Preguntas guía para los estudiantes:

¿Qué detalles de la vida cotidiana de Emma se describen?
¿Qué nos dice el texto sobre el estado emocional o psicológico del personaje?
¿Cómo se diferencia esta descripción del héroe romántico? (El enfoque no está en la pasión desbordada, sino en el aburrimiento y la insatisfacción de la vida burguesa).

Fragmento 2:

"El señor de la Torre era un hombre de unos cuarenta años, de alta estatura, muy delgado, con el cabello escaso y grisáceo. Llevaba unas gafas de montura de carey, y vestía de forma sobria, con un traje oscuro, un tanto gastado. Su despacho, en el segundo piso de la casa, era un laberinto de libros y papeles; las estanterías estaban abarrotadas, y las mesas, cubiertas de legajos y de cartas. Se respiraba en él un aire de polvo y de sabiduría. Era un hombre de costumbres fijas: se levantaba a las siete, leía el periódico en el desayuno, y a las nueve se encerraba en su despacho hasta la hora de comer."
— Benito Pérez Galdós, Fortunata y Jacinta (inspirado en una descripción de personaje)

Preguntas guía para los estudiantes:

¿Qué tipo de detalles utiliza el autor para describir al personaje?
¿Qué nos revelan estos detalles sobre la personalidad, la profesión o la clase social del señor de la Torre?
¿Cómo contribuye la descripción del despacho a la caracterización del personaje?

Fragmento 3:

"La Regenta no vivía en su casa de la calle de la Corredora, sino en una pequeña quinta a las afueras, rodeada de un gran jardín lleno de árboles y de flores. Era la casa más bonita del lugar. Al otro lado de la calle se levantaba la fábrica de tejidos, con su chimenea de ladrillo, que vomitaba un humo espeso y negro, que se dispersaba sobre los tejados de las casas vecinas. El ruido de las máquinas no cesaba en todo el día, y llegaba hasta la quinta de la Regenta, como un murmullo constante y monótono."
— Leopoldo Alas "Clarín", La Regenta (adaptado)

Preguntas guía para los estudiantes:

¿Qué elementos contrastantes se describen en el fragmento?
¿Qué idea transmite el autor al colocar la fábrica frente a la casa de la protagonista? (Piensen en la industrialización y los cambios sociales).
¿Este fragmento se enfoca en el sentimiento del personaje o en la descripción del entorno social y físico? Justifiquen su respuesta.

La literatura del Romanticismo:

movimiento cultural y artístico que surge a finales del siglo XVIII en Alemania y Reino Unido, y se extiende por Europa en la primera mitad del siglo XIX. Se caracteriza por la exaltación de la emoción, la individualidad, la libertad y la naturaleza

características clave:

Subjetividad y primacía del sentimiento: el "yo" del artista y sus emociones son el centro.

Individualismo y rebeldía: el héroe romántico es un ser único, inconformista, a menudo marginado.

Exaltación de la naturaleza: vista como reflejo del estado de ánimo o como un espacio salvaje e indomable.

Nacionalismo y exotismo: interés por las tradiciones nacionales y por culturas lejanas.

Idealización del pasado: especialmente la Edad Media.

Fuga de la realidad: evasión hacia mundos de fantasía, sueños, lo sobrenatural.

Pesimismo y melancolía: a menudo, el "mal del siglo" o Weltschmerz.

Libertad creativa: rechazo de las normas clásicas.

Temas y Motivos del Romanticismo

El amor idealizado y trágico: imposible, prohibido, que lleva al sufrimiento o la muerte.

La muerte: vista como liberación o destino inevitable.

La naturaleza salvaje e indomable: tempestades, paisajes desolados, ruinas.

La soledad y el aislamiento.

La rebeldía contra las normas sociales.

Lo sobrenatural y lo misterioso: fantasmas, leyendas.

El héroe romántico: melancólico, soñador, idealista, a menudo con un destino fatal.

Taller de Clase.

Analiza y responde las preguntas de los tres fragmaentos. "Analizando la Emoción". Son cortos y representativos para que puedas identificar fácilmente las características y temas.

Fragmentos para "Analizando la Emoción" (Romanticismo)

Fragmento 1:

"¡Volverán las oscuras golondrinas en tu balcón sus nidos a colgar, y otra vez con el ala a sus cristales jugando llamarán! Pero aquellas que el vuelo refrenaban tu hermosura y mi dicha al contemplar, aquellas que aprendieron nuestros nombres... ¡esas... no volverán!"
— Gustavo Adolfo Bécquer, Rima LIII

Preguntas:

¿Qué emoción principal se transmite en este poema?
¿Qué elementos de la naturaleza aparecen y cómo se relacionan con el sentimiento del poeta?
¿Cómo se manifiesta la idea de pérdida o melancolía?

Fragmento 2:

"Yo quiero ser libre, amar, gozar, soñar, morir. Si es preciso, quiero el infierno y la nada. Mi alma, ¿qué tengo que ver yo con el alma? Déjenme vivir como un pájaro; volar, amar, reír, volar. No quiero saber más que lo que soy: un cuerpo vivo, un corazón que late, un pensamiento que vive y no razona."
— José de Espronceda, El estudiante de Salamanca (adaptado para brevedad)

Preguntas:

¿Qué valores o deseos expresa el personaje en este fragmento?
¿Cómo se relaciona lo que dice con la idea de libertad individual y rechazo de las normas?
¿Hay alguna referencia a la pasión o la emoción por encima de la razón?

Fragmento 3:

"Era una noche de noviembre sombría y desapacible. [...] Las nubes se arremolinaban rápidamente y el viento se lamentaba entre los árboles del bosque, despojados de sus hojas. [...] El espíritu que me animaba no era de alegría, sino de profundo pesar. Había concebido un plan, y mi alma estaba enferma de la ansiedad de realizarlo."
— Mary Shelley, Frankenstein o el moderno Prometeo (adaptado para brevedad)

Preguntas:

¿Cómo describe el autor el ambiente y la naturaleza en este fragmento?
¿Qué relación hay entre el estado de ánimo del personaje y el paisaje descrito?
¿Este fragmento sugiere algún tipo de misterio o presagio?

Escribe y presenta tú propia poesia.

Semana de 07 a 10 de julio

TALLER DE LECTURA 1 TERCER PERIODO ACADEMICO

Tema: El desafío del aprendizaje autónomo: Estrategias de estudio para jóvenes y adultos

Instrucciones: Todas las actividades deben ser desarrolladas de forma organizada en el cuaderno.

LECTURA: EL CAMINO HACIA EL APRENDIZAJE EFECTIVO

En el entorno educativo actual, especialmente para quienes deben equilibrar sus responsabilidades diarias, el trabajo y el estudio, el tiempo se convierte en el recurso más valioso y escaso. Muchos estudiantes pasan largas horas de la noche frente a sus cuadernos y libros sin obtener los resultados esperados. La razón detrás de esta frustración no suele ser la falta de capacidad intelectual o de memoria, sino la ausencia total de técnicas de estudio adecuadas. Estudiar no consiste simplemente en leer de forma pasiva y memorizar datos mecánicamente para un examen; el verdadero aprendizaje es un proceso activo que requiere estrategia, organización y una gestión eficiente del tiempo.

Para optimizar este proceso, los expertos en neuroeducación recomiendan métodos basados en el funcionamiento real de nuestro cerebro. Uno de los más populares a nivel mundial es el Método Pomodoro. Esta técnica propone dividir el tiempo de estudio en bloques de 25 minutos de concentración absoluta y libre de distracciones, seguidos por 5 minutos de descanso obligatorio. Al completar cuatro bloques, se toma un descanso más largo de 20 minutos. Estos breves intervalos evitan la fatiga mental, oxigenan el cerebro y permiten mantener un nivel de atención elevado durante toda la jornada escolar o de repaso en casa.

Por otra parte, se encuentra el "Active Recall" o Recuerdo Activo, una técnica que rompe con la vieja costumbre de releer un texto de manera infinita. Esta estrategia consiste en cerrar el libro tras una primera lectura e intentar explicar en voz alta o escribir en el cuaderno, con las propias palabras, lo que se acaba de comprender. Si un estudiante es capaz de estructurar la idea por sí mismo, significa que ha asimilado el concepto; si no lo logra, identifica de inmediato qué partes necesita reforzar. Complementar esto con herramientas visuales como mapas mentales ayuda a que la memoria a largo plazo retenga la información de forma lógica. Sin embargo, ninguna técnica es milagrosa si no se acompaña de una correcta higiene del sueño y de un espacio libre de distractores, principalmente el teléfono celular, ya que el cerebro humano no es multitarea y cada interrupción arruina la consolidación de los conocimientos.

COMPRENSIÓN LECTORA Y ANÁLISIS

Instrucciones: Escribe en tu cuaderno los enunciados y respuestas.

El texto señala que la principal causa de los malos resultados académicos es:
- a) La falta de memoria a largo plazo en los estudiantes.
- b) La escasez de recursos y materiales de lectura actualizados.
- c) La falta de técnicas de estudio adecuadas y organizadas.
- d) El cansancio físico derivado de las jornadas laborales.
¿Cuál es la función principal de los descansos de 5 minutos en el Método Pomodoro?
- a) Permitir que el estudiante revise sus redes sociales sin culpa.
- b) Evitar la fatiga mental y mantener el cerebro fresco y atento.
- c) Dar por terminada la sesión de estudio del día.
- d) Cambiar de materia para no aburrirse con el mismo tema.
La técnica del "Active Recall" o Recuerdo Activo se diferencia de la lectura tradicional porque:
- a) Exige memorizar el texto palabra por palabra de forma exacta.
- b) Obliga al estudiante a explicar lo aprendido con sus propias palabras.
- c) Requiere el uso obligatorio de herramientas virtuales y computadores.
- d) Se realiza únicamente en parejas o grupos de trabajo.
¿Por qué el uso del celular afecta directamente el proceso de estudio según el autor?
- a) Porque consume mucha batería durante las horas de la noche.
- b) Porque el cerebro no es multitarea y las interrupciones dañan la memoria.
- c) Porque la pantalla del teléfono genera demasiada fatiga visual.
- d) Porque los textos digitales son más difíciles de comprender.
A partir de la lectura, se puede inferir que un aprendizaje exitoso depende de:
- a) La cantidad de horas seguidas que se pase leyendo sin descansar.
- b) La suerte que se tenga al momento de responder los exámenes.
- c) La calidad de las estrategias utilizadas y la disciplina propia.
- d) La capacidad innata con la que nacen algunas personas.

REFLEXIÓN PERSONAL Y CRÍTICA

Instrucciones: Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno argumentando muy bien tus ideas.

Análisis de hábitos: Tomando en cuenta tu rutina actual entre tus obligaciones diarias y el estudio en la jornada nocturna, ¿cómo organizas tu tiempo para estudiar? ¿Qué aspectos de la lectura crees que necesitas aplicar con urgencia?
El reto de la concentración: El texto afirma que el celular es uno de los mayores distractores. Describe una estrategia realista que podrías implementar en tu casa para alejarte de las distracciones tecnológicas mientras repasas tus clases.
Aplicación práctica: Elige un concepto o tema que recuerdes de cualquier otra materia (por ejemplo, una regla matemática, un hecho histórico o un concepto científico). Aplica el "Active Recall" explicándolo en un párrafo de mínimo cinco líneas usando tus propias palabras.
Pensamiento crítico: ¿Consideras que la educación actual nos enseña a "aprender a aprender" o simplemente nos exige memorizar contenidos? Justifica tu respuesta con un argumento personal.

ORTOGRAFÍA Y VOCABULARIO APLICADO

Instrucciones: Desarrolla los siguientes ejercicios prácticos en tu cuaderno basándote en las palabras del texto leído.

Actividad Uso correcto de grafías (B y V / C, S y Z)

Copia las siguientes oraciones en tu cuaderno y complétalas colocando la letra correcta en los espacios en blanco, guiándote por el vocabulario de la lectura:

El estudiante de__e e__itar las interrupciones para mantener la concentra__ión.
La g__stión del tiempo es una estrate__ia cla__e para el aprendi__aje.
Nu__tra memoria retiene mejor los con__eptos si organi__amos el espacio.
Con__olidar los conocimientos requiere de dis__iplina y de un descanso bre__e.

Actividad Vocabulario en contexto

Busca en la lectura las siguientes cuatro palabras y escribe frente a cada una un sinónimo (palabra que signifique lo mismo) y un antónimo (palabra que signifique lo contrario) que encajen con el sentido del texto:

Optimizar
Fatiga
Escaso
Asimilar

TEMAS 3 PERIODO

La literatura del Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo
La yuxtaposiciòn
La reclamaciòn
Los argumentos mediante ejemplos

Indicadores.

Analiza los principales temas y motivos de las literaturas del Romanticismo, el Realismo y el Naturalismo
Comprende que es la yuxtaposiciòn
Elabora una reclamaciòn
Evalua la confiabilidad de las fuentes
Participa con respeto y de manera adecuada en los espacios de clase
Cumple con sus actividades con buena presentaciòn y de manera puntual.

ACTIVIDADES semana 09 a 12

El argumento de causa y efecto

Recuerda: un argumento es una razón que utilizamos para explicar, defender o justificar una idea.

Cuando argumentamos, buscamos convencer a otras personas o explicar por qué pensamos algo.

¿Qué es un argumento de causa y efecto?

El argumento de causa y efecto explica la relación entre un hecho y sus consecuencias.

* La causa es el motivo o razón por la que ocurre algo.

* El efecto es el resultado o consecuencia que produce esa causa.

Esquema

CAUSA ➜ EFECTO

Palabras que ayudan a identificar causa y efecto

Para expresar causa

* Porque

* Debido a

* Ya que

* Gracias a

* A causa de

Para expresar efecto

* Por eso

* Como consecuencia

* Por esta razón

* Entonces

* En consecuencia

Ejemplos

Ejemplo 1

Opinión: Es importante dormir bien.

Causa: Porque el cuerpo necesita descansar.

Efecto: Por eso tenemos más energía para estudiar y trabajar.

⸻

Ejemplo 2

Opinión: El ejercicio es beneficioso.

Causa: Porque fortalece músculos y huesos.

Efecto: Como consecuencia mejora nuestra salud.

Ejemplo 3

Opinión: Debemos cuidar el medio ambiente.

Causa: Porque la contaminación afecta la naturaleza.

Efecto: Por esta razón debemos reciclar y reducir los residuos.

⸻

Observa la diferencia

Causa

Juan estudió para el examen.

Efecto

Juan obtuvo una buena calificación.

⸻

Causa

Una persona consume alimentos saludables.

Efecto

Mejora su estado de salud.

⸻

GUÍA DE TRABAJO

Actividad 1

Identifica la causa y el efecto

Lee cada oración y escribe cuál es la causa y cuál es el efecto.

a. María llegó temprano al trabajo porque salió de casa con suficiente tiempo.

Causa: ___________________________

Efecto: ___________________________

b. Pedro aprobó el curso porque estudió durante todo el semestre.

Causa: ___________________________

Efecto: ___________________________

c. La ciudad sufrió inundaciones debido a las fuertes lluvias.

Causa: ___________________________

Efecto: ___________________________

Actividad 2

Une con flechas

Causa Efecto

Estudiar diariamente Mejorar las notas

Hacer ejercicio Tener mejor salud

Ahorrar dinero Contar con recursos para emergencias

Llegar tarde al trabajo Recibir llamados de atención

Leer frecuentemente Ampliar el vocabulario

⸻

Actividad 3

Completa el efecto

a. Carlos practica deporte todos los días.

Efecto:

b. Ana organiza su tiempo para estudiar.

Efecto:

c. La comunidad recicla los residuos.

Efecto:

Actividad 4

Completa la causa

a. CAUSA:

EFECTO: Por eso obtuvo un excelente resultado en el examen.

b. CAUSA:

EFECTO: Como consecuencia mejoró su estado físico.

c. CAUSA:

EFECTO: Por esta razón la ciudad se mantuvo limpia.

Actividad 5

Construye argumentos

Escribe una opinión, una causa y un efecto.

Tema 1: La educación

Opinión:

Causa:

Efecto:

Tema 2: La puntualidad

Opinión:

Causa:

Efecto:

Tema 3: El uso responsable del celular

Opinión:

Causa:

Efecto:

Lectura corta

El valor de la responsabilidad

Luis trabaja durante el día y estudia en la noche. Organiza su tiempo para cumplir con sus tareas y preparar los exámenes. Gracias a su esfuerzo y dedicación, ha mejorado sus calificaciones y se siente más preparado para alcanzar sus metas.

Responde

1. ¿Cuál es la causa del éxito de Luis?

2. ¿Cuál es el efecto de su esfuerzo?

3. ¿Qué enseñanza deja el texto?

Actividad de reflexión

Completa las siguientes frases.

* Si estudio constantemente, entonces _________________________.

* Si cuido mi salud, entonces _______________________________.

* Si respeto a los demás, entonces ___________________________.

* Si cuido el medio ambiente, entonces _______________________.

Conclusión

Los argumentos de causa y efecto nos ayudan a comprender por qué ocurren las cosas y cuáles son sus consecuencias. Este tipo de argumento permite explicar mejor nuestras ideas y fortalecer nuestras opiniones con razones claras y lógicas.

Para recordar:

Causa = motivo o razón.

Efecto = consecuencia o resultado. ✅

ACTIVIDADES JUNIO 2026

TEMA LOS ARGUMENTOS MEDIANTE EJEMPLOS

¿Qué es un argumento?

Un argumento es una idea que usamos para convencer, explicar o defender un punto de vista. Cuando argumentamos, damos razones para apoyar lo que pensamos.

Ejemplo:
Opinión: “Hacer ejercicio es importante.”
Argumento: “Porque mejora la salud y ayuda a prevenir enfermedades.”

El argumento mediante ejemplos

El argumento mediante ejemplos consiste en apoyar una idea usando casos, situaciones o ejemplos reales.
Los ejemplos ayudan a que la explicación sea más clara y fácil de entender.

Estructura básica

1. Idea principal o opinión
2. Ejemplo que la explique
3. Conclusión o enseñanza

Ejemplo 1

Idea: Leer diariamente mejora la escritura.

Ejemplo: Muchos estudiantes que leen cuentos, noticias o libros aprenden nuevas palabras y cometen menos errores al escribir.

Conclusión: Por eso, la lectura ayuda a mejorar la escritura.

Ejemplo 2

Idea: Dormir bien mejora el rendimiento escolar.

Ejemplo: Un estudiante que duerme pocas horas llega cansado y no presta atención en clase, mientras que quien descansa bien participa más y entiende mejor los temas.

Conclusión: Dormir adecuadamente favorece el aprendizaje.

Características del argumento mediante ejemplos

- Usa situaciones reales o imaginarias.
- Ayuda a comprender mejor una idea.
- Sirve para convencer al lector o al oyente.
- Relaciona la teoría con la vida cotidiana.

Palabras que ayudan a introducir ejemplos

- Por ejemplo
- Como
- Tal como
- En el caso de
- Un ejemplo es
- Así sucede con

Actividad 1 – Identifica la idea y el ejemplo

a. “Cuidar el medio ambiente es responsabilidad de todos. Por ejemplo, separar las basuras ayuda a reciclar y reducir la contaminación.”

b. “La tecnología facilita la comunicación. Un ejemplo es cuando las personas realizan videollamadas con familiares que viven lejos.”

c. “Consumir mucha comida chatarra afecta la salud. Por ejemplo, algunas personas presentan obesidad o enfermedades por malos hábitos alimenticios.”

Actividad 2 – Completa con un ejemplo

1. Estudiar diariamente mejora las notas.
Ejemplo: ________________________________

2. Respetar a los demás mejora la convivencia.
Ejemplo: ________________________________

3. Ahorrar agua es importante.
Ejemplo: ________________________________

Actividad 3 – Une la idea con el ejemplo correcto

Hacer ejercicio mejora la salud

Un estudiante que organiza su tiempo entrega tareas puntuales

La lectura aumenta el vocabulario

Caminar diariamente fortalece el corazón.

La responsabilidad ayuda al éxito

Leer cuentos ayuda a aprender palabras nuevas.

Actividad 4 – Crea tus propios argumentos

Escribe un argumento mediante ejemplos sobre los siguientes temas:

- El uso responsable del celular.
- La importancia de la amistad.
- La puntualidad.

Actividad 5 – Lectura corta

“El valor del esfuerzo”

Carlos trabajaba durante el día y estudiaba en la noche. Aunque llegaba cansado, realizaba sus tareas y participaba en clase. Gracias a su esfuerzo, mejoró sus calificaciones y logró terminar sus estudios.

Responde:
1. ¿Cuál es la idea principal del texto?
2. ¿Qué ejemplo muestra el esfuerzo de Carlos?
3. ¿Qué enseñanza deja la lectura?

Actividad 6

Escoge dos de las siguientes frases y escribe un argumento mediante ejemplos.

- “La educación cambia la vida.”
- “El deporte ayuda a mantener una vida sana.”
- “La familia es importante.”
- “El respeto mejora la convivencia.”

Debes incluir:
- Idea principal.
- Un ejemplo.
- Una conclusión.

Resumen del tema

El argumento mediante ejemplos sirve para explicar y defender ideas usando situaciones claras y fáciles de entender. Los ejemplos ayudan a convencer y hacen que el mensaje sea más comprensible para las personas.

ACTIVIDADES MAYO 2026

TEMA EL DIÁLOGO

🔎 ¿QUÉ ES EL DIÁLOGO?

El diálogo es una conversación entre dos o más personas en la que se intercambian ideas, emociones, opiniones o información.

En los textos escritos, el diálogo permite conocer lo que dicen los personajes y comprender mejor una situación o historia.

👉 En palabras simples:

El diálogo ocurre cuando las personas hablan entre sí.

🎯 FUNCIONES DEL DIÁLOGO El diálogo sirve para:

· Comunicar ideas y sentimientos
· Resolver problemas o conflictos
· Expresar opiniones
· Compartir información
· Dar realismo a cuentos y narraciones

CARACTERÍSTICAS DEL DIÁLOGO

1. 👥 Participan dos o más personas: Existe intercambio de mensajes entre los personajes.

2. 💬 Uso de guiones de diálogo: En los textos escritos se utiliza el guion largo (—) para indicar que un personaje habla.

Ejemplo:

—Hola, ¿cómo estás?

—Muy bien, gracias.

3. 🗣️ Lenguaje directo: Se escriben exactamente las palabras que dicen los personajes.

4. 🔄 Turnos para hablar: Cada personaje interviene en diferentes momentos.

5. 😊 Expresa emociones y opinionEs: Los personajes pueden mostrar alegría, tristeza, enojo, miedo o sorpresa.

🏗️ ESTRUCTURA DEL DIÁLOGO

🔹 Inicio: Se presenta el tema o situación de la conversación.

🔹 Desarrollo: Los personajes intercambian ideas o enfrentan un problema.

🔹 Cierre: La conversación termina o se resuelve la situación.

✍️ TIPOS DE DIÁLOGO

🗨️ 1. Diálogo oral: Es la conversación hablada.

Ejemplo: Una conversación entre amigos.

📝 2. Diálogo escrito: Es la conversación representada en cuentos, novelas, historietas u obras de teatro.

📖 EJEMPLOS DE DIÁLOGO

Ejemplo 1:

—Hola, Camila. ¿Terminaste la tarea?

—Sí, la terminé anoche.

—¿Me ayudas a revisarla?

—Claro.

Ejemplo 2:

—¿Qué pasó con el bus?

—Se retrasó por la lluvia.

—Ahora entiendo por qué llegaste tarde.

Ejemplo 3:

—Mamá, ¿puedo salir al parque?

—Sí, pero regresa temprano.

—Está bien, gracias.

⚠️ RECOMENDACIONES PARA ESCRIBIR DIÁLOGOS

✔ Respetar los turnos de habla

✔ Usar correctamente los guiones

✔ Escribir con claridad

✔ Mantener relación entre las respuestas

✔ Tener inicio, desarrollo y cierre

📝 ACTIVIDADES

✏️ ACTIVIDAD 1: IDENTIFICA Lee el diálogo y responde:

—¿Vas a ir a clases hoy?

—Sí, tengo examen de español.

—Entonces estudiaré contigo.

Responde:

1. ¿Cuántos personajes participan?

2. ¿Cuál es el tema de conversación?

3. ¿Qué signo se usa para indicar que hablan?

✏️ ACTIVIDAD 2: COMPLETA EL DIÁLOGO Completa las respuestas.

—Hola, ¿cómo estás?

—_________________________________

—¿Ya almorzaste?

—_________________________________

⸻

✏️ ACTIVIDAD 3: ORDENA EL DIÁLOGO Organiza correctamente la conversación escribiendo los números.

( ) —Sí, nos vemos allá.

( ) —¿Vas a la reunión mañana?

( ) —Claro, será a las 6 de la tarde.

✏️ ACTIVIDAD 4: CREA UN DIÁLOGO Escribe un diálogo corto entre dos personas sobre uno de los siguientes temas:

* Un problema en casa

* Una conversación entre amigos

* Una compra en una tienda

* Una discusión sobre tareas

El diálogo debe tener:

✔ Mínimo 6 intervenciones

✔ Uso correcto de guiones

✔ Inicio, desarrollo y cierre

👥 ACTIVIDAD GRUPAL: CREACIÓN DE DIÁLOGOS

📌 Instrucciones: Organícense en grupos de tres personas.

Cada grupo debe crear un diálogo según el tema asignado.

El diálogo debe incluir:

✔ Tres personajes

✔ Inicio, desarrollo y cierre

✔ Uso correcto del guion de diálogo

✔ Mínimo 10 intervenciones

✔ Coherencia entre las respuestas

🎭 TEMAS PARA CREAR DIÁLOGOS

1. 📱 Un celular perdido: Tres amigos intentan descubrir quién encontró un celular perdido.

2. 🚌 Un problema en el transporte: Tres personas hablan sobre una situación ocurrida en un bus.

3. 🍔 Una discusión en un restaurant: Un cliente, un mesero y el administrador conversan sobre un pedido equivocado.

4. 🏫 Llegar tarde a clase: Un estudiante explica al docente y a un compañero por qué llegó tarde.

5. ⚽ Problema durante un partido: Tres jugadores discuten por una jugada polémica.

6. 💰 Un gasto inesperado: Tres familiares hablan sobre cómo resolver un problema económico en casa.

7. 📚 Trabajo en grupo: Tres estudiantes deben organizar un trabajo, pero ninguno se pone de acuerdo.

8. 🏥 Una visita médica: Paciente, médico y acompañante conversan sobre un diagnóstico.

9. 🎉 Organización de una fiesta: Tres amigos planean una celebración y discuten ideas diferentes.

10. 🐶 Una mascota desaparecida: Tres vecinos intentan ayudar a encontrar un perro perdido.

11. 🛒 Compra en una tienda: Cliente, vendedor y cajero conversan durante una compra complicada.

12. 🌧️ Una emergencia por lluvia: Tres personas quedan atrapadas por una fuerte lluvia y buscan soluciones.

13. 🎓 Un sueño para el futuro: Tres amigos hablan sobre qué quieren hacer en el futuro y sus dificultades.

14. 📺 Discusión familiar: Tres integrantes de una familia discuten por el uso del televisor o el celular.

15. 🚨 Un malentendido: Tres personas intentan aclarar una situación confusa ocurrida en el barrio o en el trabajo.

TEMA LA HISTORIA DE VIDA

¿Qué es una historia de vida?

Es un texto narrativo que cuenta los hechos más importantes de la vida de una persona, organizados en orden cronológico.

Puede ser:

· • Autobiografía: la persona escribe su propia historia.

· • Biografía: otra persona cuenta su historia.

Características

· Narrativa (cuenta una historia)

· Basada en hechos reales

· Orden cronológico (antes – después – ahora)

· Incluye experiencias importantes

· Usa pasado y presente

· Lenguaje personal

Estructura

1. Inicio: nacimiento e infancia

2. Desarrollo: experiencias, dificultades y logros

3. Presente: situación actual y metas

Ejemplos de historia de vida

Ejemplo 1 AUTOBIOGRAFÍA

Me llamo Carlos y nací en un pequeño pueblo. Desde niño ayudaba a mi familia en el campo. No terminé la escuela en mi juventud, pero siempre quise aprender. Hoy estudio en la jornada nocturna para mejorar mi futuro.

Historia de vida de un personaje colombiano BIOGRAFÍA

Shakira

Shakira Isabel Mebarak Ripoll nació el 2 de febrero de 1977 en Barranquilla, Colombia. Desde muy pequeña mostró interés por la música y la escritura. A los 7 años ya escribía poemas, y más adelante los convirtió en canciones. Su familia apoyó su talento, aunque no siempre fue fácil abrirse camino.

Durante su infancia, participó en concursos y presentaciones escolares, donde destacó por su voz y estilo particular. Sin embargo, en sus inicios recibió rechazos en algunos proyectos musicales porque su voz era considerada diferente. A pesar de esto, continuó preparándose y creyendo en su talento.

A los 13 años firmó su primer contrato discográfico, pero sus primeros discos no tuvieron gran éxito. Esto no la detuvo: siguió trabajando con disciplina hasta lograr reconocimiento con el álbum Pies Descalzos, que la llevó a la fama en América Latina.

Con el tiempo, Shakira logró proyección internacional, cantando en inglés y posicionándose como una de las artistas más importantes del mundo. Además de su carrera musical, ha trabajado en proyectos sociales, especialmente en educación para niños de bajos recursos en Colombia.

Actualmente, es reconocida no solo por su talento artístico, sino también por su disciplina, perseverancia y compromiso social. Su historia de vida es un ejemplo de cómo el esfuerzo y la constancia ayudan a cumplir los sueños.

ACTIVIDADES

Actividad 1: Identificar

De las siguientes historias de vida responde:

· ¿Quién es el protagonista?

· ¿Dónde ocurre la historia?

· Menciona dos momentos importantes.

· ¿Qué tiempo verbal se utiliza?

1 Mi nombre es Laura. Crecí con mi madre y mis hermanos. Desde pequeña fui responsable. Aunque tuve dificultades económicas, nunca dejé de estudiar. Actualmente trabajo y quiero ser profesional.

2 Soy Andrés y nací en Bogotá. Mi infancia fue tranquila, pero en la adolescencia tuve que empezar a trabajar para ayudar en mi casa. Aprendí el valor del esfuerzo. Hoy estudio en la noche y trabajo en el día, con el sueño de tener mi propio negocio.

3 Me llamo Diana. Nací en una vereda y crecí rodeada de naturaleza. No fue fácil estudiar porque la escuela quedaba lejos. Aun así, nunca me rendí. Actualmente vivo en la ciudad y estoy terminando mis estudios para ser enfermera.

Actividad 2: Investigar

Elegir una persona cercana (familiar o compañero) y escribir:

· Nombre

· Lugar de nacimiento

· Una dificultad que vivió

· Un logro importante

· Qué hace actualmente

Actividad 3: Mi historia de vida

· Nací en…

· Mi familia es…

· Cuando era niño(a)…

· Un momento difícil fue…

· Me siento orgulloso(a) de…

· Actualmente…

· Mi sueño es…

Luego unir las respuestas en un texto de mínimo 10 líneas.

Guía de ortografía

Copia y resuelve completamente en el cuaderno

Completa los espacios en blanco con esfero (bolígrafo) para evitar borrones.

1. El uso de la B y la V (Palabras de uso diario)
Completa las siguientes palabras que utilizas frecuentemente. Presta atención a las reglas de los verbos terminados en -bir y las combinaciones nv/mb.
·       Amailidad
·       Inierno
·       otella
·       Escriir
·       iaje
·       Cien o
·       aca
·       Moilidad
·       Heer
·       Camio
2. El reto de la H (Palabras de uso diario)
La "h" suele olvidarse en palabras que pronunciamos constantemente. Completa según corresponda:
·       ormiga
·       uevo
·       ielo
·       acer
·       abitual
·       ospital
·       aber
·       ermano
·       ueso
·       ogar
3. Diferencia entre G y J (Palabras de uso diario)
Completa estas palabras comunes. Recuerda que el sonido fuerte ante e/i es el que suele generar dudas.
·       ente
·       abón
·       imnasio
·       Tieras
·       irafa
·       Viae
·       uete
·       Imaen
·       Eercicio
·       enero
4. Sibilantes C y S (Palabras de uso diario)
Completa prestando atención a los plurales y las terminaciones comunes.
·       Decisione
·       Canión
·       erka
·       erilla
·       Seleción
·       ilencio
·       Pees
·       Exploión
·       erdo
·       ien (el número)

5. Búsqueda de significados
Esta sección requiere el uso del diccionario. Busca el significado de estas palabras "extrañas" y escribe una breve definición para cada una. Asegúrate de escribirlas correctamente, respetando la b, v, g, j, c, s y h.
1.     Voluble: __________________________
2.     Bisbisar: _
3.     Hoaldra: __
4.     Girándula:
5.     Jerigonza:
6.     Coartada: _
7.     Subrepticio: _
8.     Hispir: _
9.     Barbián:
10.  Verborrea: ______________________
6. Redacta un párrafo corto en la parte posterior utilizando al menos 5 palabras de la lista de "palabras poco comunes".

📚 GUÍA DE TRABAJO
CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL IDIOMA

Actividad: El Museo del Idioma

✍️ 1. ¿Por qué celebramos el Día del Idioma?

El Día del Idioma Español se celebra cada 23 de abril en honor a Miguel de Cervantes Saavedra, autor de la obra Don Quijote de la Mancha, una de las más importantes de la literatura universal.

Esta fecha fue elegida porque Cervantes falleció el 23 de abril de 1616. Su obra es un símbolo del idioma español, ya que muestra la riqueza, creatividad y evolución de nuestra lengua.

El español es hablado por millones de personas en el mundo. A través del idioma expresamos ideas, emociones, cultura e identidad.

👉 Por eso, este día busca que valoremos, cuidemos y usemos mejor nuestro idioma.

🤔 2. Reflexión inicial (responde en tu cuaderno)

Lee y responde:

1. ¿Por qué crees que el idioma es importante en la vida diaria?

2. ¿Cómo usas el lenguaje en tu día a día (familia, trabajo, redes sociales)?

3. ¿Las palabras pueden afectar a otras personas? ¿Cómo?

4. Si el idioma desapareciera, ¿qué pasaría con las personas?

🧠 3. Actividad: “El Museo del Idioma”

👥 Trabajo en grupo

- Formen grupos de 2 o 3 estudiantes. Solos pueden trabjar.

🎯 ¿Qué van a hacer?

Van a crear una pieza de museo que represente el idioma español.

👉 El idioma NO se va a dibujar directamente, sino a través de un objeto simbólico.

💡 Paso 1: Piensen juntos

Respondan:

- Si el idioma fuera un objeto… ¿cuál sería y por qué?

Ejemplos:

- Un puente (porque conecta personas)

- Un espejo (porque refleja quiénes somos)

🎨 Paso 2: Creación

Cada grupo debe realizar:

🧩 1. Objeto simbólico

- Puede ser un dibujo o una creación sencilla

- Debe representar el idioma o una característica del lenguaje

📝 2. Ficha de museo (OBLIGATORIA)

Escriban en el cuaderno:

- Nombre de la obra:

- Objeto representado:

- ¿Qué simboliza?:

- Relación con el idioma:

- Mensaje que transmite:

👉 Extensión: entre 8 y 12 líneas

🖼️ Paso 3: Exposición

Cada grupo presentará su obra al curso.

Deben explicar:

- Qué hicieron

- Qué representa

- Qué mensaje quieren transmitir

⏱ Tiempo: máximo 3 minutos por grupo

🧾 4. Cierre

Responde:

- ¿Qué aprendiste sobre el idioma hoy?

- ¿Por qué es importante usar bien las palabras?

⭐ Para recordar

👉 El idioma no es solo hablar: es una forma de pensar, de sentir y de relacionarnos con los demás.

✅ Criterios de evaluación

- Autonomia en el trabajo o trabajo colaborativo

- Creatividad

- Claridad en la explicación

- Relación con el tema (idioma)

- Presentación del trabajo

ACTIVIDADES ABRIL 2026

¡Escribir es un buen plan!.

Lee el siguiente texto.

Día de las Ánimas.

¿Recuerdan el día de Halloween, cuando los difuntos salen de sus lugares de reposo y se convierten en calabazas encendidas? En Colombia también tenemos otra fecha parecida: el dos de noviembre, el Día de las Ánimas.

Las ancianas, especialmente ellas que son las guardianas de la tradición, encienden luces en memoria de los que ya se fueron y creen que ese día especial, los difuntos tienen libertad para visitar a sus parientes vivos.

Como pueden suponer, todo esto son leyendas, tradiciones de las que están llenas las culturas de todos los pueblos del mundo. No serán ciertas, pero son, cuanto menos, entrañables. Nos conectan con nuestros antepasados, que también las celebraban, y por ello son dignas de nuestro recuerdo.

Yo creo que el 23 de abril, rememorando la muerte de Cervantes, es una fecha algo similar. Todos los libros se levantan de sus anaqueles y tienen un permiso especial para salir a la calle, (¡qué feria!), a fin de encontrarse con sus lectores, con sus creadores… sentir el contacto de las manos, esas que pasan suavemente sus hojas dejando que el sol o la luz penetre en su interior... Las letras, llenas de luz, parecen querer salir para formar frases por encima de las copas de los árboles, o de las rosaledas, o simplemente sobre la esponjosa tierra de los caminos.

Y los libros viejos, esos que dormitan en las bibliotecas, presienten que algo está pasando afuera, en donde brilla el sol. Por eso, los lectores que en tal día se internan en esos centros oscuros llenos de libros seculares, si prestan atención, oirán un frufrú, que equivale a la respiración del papel, y el visitante sabrá que los libros viejos también celebran su día de resurrección. Siéntelos vivir, hazles hablar, conversa con ellos… penetra en la magia de sus historias… Es el día de su santo, celébralo con ellos.

Adaptación de texto tomado de http://www.estudiantes.info/Blogs/libros/lectura-jovenes.htm

1. Responde las siguientes preguntas en tú cuaderno:

2. Junto con un compañero traten de llegar a un acuerdo sobre la definición de la palabra texto.

Cuando logren una definición escríbela en tu cuaderno.

Conceptualización.

Como lo comprobaste en la actividad planteada en la indagación acerca de la lectura titulada “Día de las Ánimas”, la elaboración de un texto escrito es compleja y requiere de una práctica para hacerlo con éxito. Así como, es necesario seguir unas pautas u orientaciones para hablar en público, es necesario también seguirlas cuando vamos a escribir cualquier tipo de texto.

A través de los siglos, la transmisión de las experiencias y conocimientos de los seres humanos ha sido posible primero a través de la oralidad y luego mediante la escritura. Gracias al texto escrito fue posible dar a conocer, por ejemplo, los avances de la medicina, la física, la biología; los mundos creados por la literatura; los sorprendentes avances de la informática, entre muchos otros temas.

Escribir es un proceso que no se inicia y termina al poner sobre una hoja de papel una serie de palabras, sino que pasa por diversas etapas para que el escrito final pueda ser comprendido por un lector. Por esto, todo texto escrito refleja la inteligencia y personalidad de quien lo escribe.

Escribir, entonces, exige concentración, interés, consultas y pensar en el lector que leerá nuestra producción. En consecuencia, es importante conocer las etapas del proceso de la escritura antes de abordar la producción de determinado texto.

Pero antes de esto, es necesario conocer qué es un texto y cuáles son las partes que lo conforman. Observa el siguiente esquema, donde aparecen algunos de los pasos que podemos seguir en el proceso de escritura.

La mayor parte del pensamiento y de la inteligencia humana adquieren forma o es representado en las palabras de una lengua. Pero las palabras no expresan ideas, conceptos o sentimientos de manera aislada, así que necesitan relacionarse con otras para formar redes de significado y sentido. Estas redes de significados se denominan textos.

Algunos criterios para delimitar un texto.

Su intención.

Todo texto nace de la necesidad comunicativa que tiene una persona o un grupo de personas. Esta necesidad, que se satisface con el uso de la lengua, se denomina intención. Son muchas las intenciones que se cumplen al respecto: comprometerse, jurar, describir, explicar, solicitar, persuadir, presentar excusas, prometer, exaltar, entre otras. La intención del emisor puede expresarse mediante diversos tipos de textos: descriptivos, narrativos, expositivos o argumentativos. También, a través de las imágenes que elige un fotógrafo, los elementos o personas que decide plasmar en su texto. Se tiene como máxima que un texto será tan largo como lo precise la intención que le dio origen.

Por ejemplo, mientras un poeta puede considerar que diez versos son suficientes para expresar su sentimiento frente a la vida, para un filósofo será necesario todo un tomo de muchas páginas solo para expresar su pensamiento sobre un tema específico.

Sentido.

Las palabras no pueden producir un significado ni un sentido si no se interrelacionan. Estas deben reflejar una lógica de pensamiento, desarrollar una idea, o presentar una estructura cercana a las normas de construcción de la lengua o lenguaje al que pertenecen. Para que un conjunto de palabras se considere como texto, debe cumplir con la condición de ser generador de significado y sentido. Así, un texto genera significado en relación con el otro, siempre lo podremos comparar con otros, según la intención que tenga, los acuerdos que existan.

Un cuento nos puede recordar otros, ya sea por su estructura, sus personajes o los hechos que presenta. Igualmente, el significado depende de lo que el emisor quiere comunicar y lo que el receptor espera del emisor o del mensaje.

Cuando se trata de encontrar el sentido de un texto, hay que tener en cuenta quién lo produce, a quién está dirigido, en qué lugar se encuentran las personas que lo van a recibir, qué relación hay entre ellas e incluso el tono de la voz que se usa al emitirlo si es oral.

Características de los textos.

Las producciones escritas y orales son textos, Aunque podemos encontrar textos en imágenes, sonidos, formas, etc., haremos énfasis en los textos orales y escritos. Por ejemplo, la alocución del presidente, una conversación con tus amigos o una exposición en clase, son textos, aunque sean expresiones orales. También, son texto un cuento leído o contado, un libro con información sobre los animales o el módulo que estás leyendo.

La coherencia.

Es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Así se utilizan las oraciones, también los párrafos, que organizan las ideas o explicaciones. Para que esto sea posible, deben relacionarse todas las ideas del texto con el tema para conformar una unidad de sentido. Lee el siguiente texto:

Los chibchas vivían en los valles montañosos (territorio que hoy es Colombia), al norte del Imperio Inca, donde crearon una civilización que perduró hasta la llegada en el siglo XVI de los españoles. Había tres grandes tribus, los zipas, los zaques y los iracas y todas ellas creían que el universo era obra de un dios todopoderosos llamado Chiminigagua.

Tomado de Los valles de los chibchas. En antología ilustrada de mitos y leyendas del mundo. C. Scott Littleton. Blume. 2004. Barcelona, España.

Podríamos encontrar en él como la información responde algunas preguntas que nos podemos hacer sobre el contenido del mismo.

La cohesión.

Es una propiedad de los textos que consiste en la forma de relacionarse las palabras y su significado dentro de una expresión. Para que esto sea posible es necesario hacer la conexión entre las partes mediante elementos de expresión. Estos elementos pueden ser expresiones, conectores y signos de puntuación. Es decir, la coherencia es la relación de todas las ideas con el tema y de estas entre sí, para conformar del texto una unidad de sentido. Esta coherencia se logra mediante los elementos de cohesión.

Por ejemplo, dos amigos durante una conversación dicen lo siguiente:

a. – ¿Vamos a jugar fútbol mañana?

b. – Listo, veámonos a las tres.

a. – ¡José, José! ¿Qué horas tienes?

b. – ¡Uich! ¡Me tengo que ir!

En el anterior texto, podemos visualizar tanto la propiedad de coherencia como la de cohesión. En la primera parte de la conversación entre A y B hay cohesión, porque se hace una pregunta y la respuesta es más literal: daría solo dos opciones a un “sí vamos” o “no vamos”. La expresión “Listo” es el elemento de cohesión. En cambio, en la segunda parte, aunque también se hace una pregunta, no hay una correspondencia en la respuesta. Lo más “lógico” sería que B debería haberle dado una hora específica; no obstante, hay coherencia por el contexto, pues se podría suponer que José se tiene que ir rápido para su casa u otra razón.

En conclusión, en el ejemplo anterior existe una relación coherente entre las proposiciones, la cual es lógica y pertinente y se expresa mediante los elementos de cohesión, tales como las expresiones: listo y Uich acompañadas de los signos de admiración que contextualiza la conversación.

El plan textual.

Ahora que ya sabes qué es un texto e identificas sus características y propiedades, tienes claro que escribir es un proceso que implica seguir unos pasos. Tales pasos van desde la planeación hasta la publicación del texto mismo. En consecuencia, este proceso implica seleccionar, decidir, revisar, editar y publicar el texto.

Para su elaboración, recordemos que el texto escrito requiere de un paso previo que se denomina plan textual, en el cual se establece el contenido y el orden que tendrá dicho texto. Para llevar a cabo este paso, se debe tener en cuenta que antes de producir una descripción, narración, exposición o argumentación, es necesario determinar con claridad algunos aspectos.

Etapas del proceso de escritura.

1. Planear.

En esta etapa es necesario formular preguntas y realizar esquemas que ayuden a buscar y organizar la información. Ten en cuenta los siguientes pasos:

2. Textualizar/escribir.

En esta etapa ya puedes empezar a escribir con base en el esquema y a partir de los pasos anteriores. Es necesario recordar que las palabras permiten formar oraciones, estas, a su vez, construyen párrafos, y los diferentes párrafos crean el texto. El texto debe ser claro y concreto, para que el lector no tenga dificultad alguna en su comprensión.

Por lo anterior, es importante tener en cuenta la ortografía, los signos de puntuación, los elementos de referencia como los pronombres y los conectores, y también las conjunciones. El esquema que realizaste anterior- mente lo puedes modificar mientras vas escribiendo, de acuerdo con las ideas que se te ocurran y no las hayas incluido.

3. Revisar.

La revisión es esencial, porque al efectuarla se confrontan las ideas previas que se planearon con el resultado del acto de escribir o textualizar. En este paso se debe incluir la revisión ortográfica, que sirve para verificar cómo están escritas las palabras, y revisarás la gramática, es decir, cómo están construidas las oraciones y la relación entre ellas.

También es muy importante aquí revisar cómo usaste la información que habías seleccionado acerca del tema de que trata tu texto. Para saber si un texto está bien escrito, ten en cuenta los aspectos que te presentamos en la siguiente tabla:

4. Reescribir.

Cuando hacemos la reescritura de un texto atendemos las correcciones encontradas en la revisión. Si el texto no se adecúa a nuestra intención comunicativa debemos modificarlo buscando alternativas o solicitando ayuda a otros lectores.

5. Divulgar.

Compartir nuestras producciones con compañeros, familiares y profesores permite establecer si el texto es llamativo, si las oraciones se entienden; también, si el orden de presentación de nuestras ideas es el adecuado, si hay palabras que no se entienden o afirmaciones que no son claras. Existen muchas posibilidades para socializar nuestros escritos, puede ser en actividades grupales como mesas redondas, foros, exposiciones o en carteleras, libros donde se compilen los escritos de un mismo tema o incluso, revistas si queremos.

Aplicación.

1. Lee el siguiente texto sobre la ciudad de Cúcuta, en Norte de Santander.

La ciudad bosque.

Así se conoce popularmente a la capital de Norte de Santander. Las huellas del pasado ilustre de la ciudad en la que se expidió la Constitución que dio origen a la República de Colombia en 1821, aparecen de repente en cualquier recodo de esta urbe moderna que alberga un millón de habitantes y está conectada con Venezuela, a través de veloces autopistas.

En Cúcuta, la época de la independencia nacional tuvo como telón de fondo el imponente templo Histórico de Villa del Rosario, la Casa de la Bagatela y la Casa del general Francisco de Paula Santander, que conforman el parque Grancolombiano y son consideradas joyas del patrimonio cultural y arquitectónico del país.

La Avenida Sevilla, sembrada de vistosos árboles cujíes atraviesa la ciudad. En 1920, Cúcuta levantó el primer aeropuerto de América Latina impulsada por las hazañas del piloto pamplonés Camilo Daza, precursor de la aviación en el país y creador de la Fuerza Aérea Colombiana.

Hoy Cúcuta es en esencia una pujante ciudad comercial de enorme potencial para el turismo histórico, natural y cultural.

Tomado y adaptado de “Cúcuta, histórico portón de la frontera”. Miguel Ángel Flórez. Revista Avianc a No. 73. Abril de 2011. (Adaptación)

El Palacio de la Gobernación es una joya del patrimonio cultural de los cucuteños.

2. Ahora vas a escribir un texto sobre uno de los sitios turísticos de tu región. El texto que acabas de leer te puede ayudar si tienes en cuenta la forma de presentar la información. ¿Sobre qué temas habla primero?, ¿qué lugares destaca y por qué?, ¿cuál crees que será la intención del autor?

Sigue los pasos del proceso de escritura de un texto y realiza las siguientes actividades:

1. Planea tu texto.

2. Escribe tu texto (textualiza). Redacta oraciones cortas y sencillas. Utiliza los signos de puntuación. Emplea las conjunciones para enlazar las ideas. Fíjate si empleas adecuadamente los pronombres para evitar repeticiones innecesarias.

3. Revisa tu texto. Ten en cuenta los siguientes aspectos. Puedes hacerlo con tus compañeros y profesor.

4. Reescribe tu texto. Ten en cuenta las observaciones que hicieron tus compañeros y profesor.

5. Compartan su trabajo. Preparen una exposición de los sitios turísticos.

Roten los textos en el curso, léanlos y revisen algunos aspectos de los vistos en el tema. Tengan en cuenta la claridad del mensaje, el uso del lenguaje y la escritura correcta de las palabras.

SEMANA 30 de marzo a 03 de abril 2026

GUÍA DE REFUERZO Y NIVELACIÓN: CICLO IV

Asignatura: Lenguaje | Jornada Nocturna

Esta guía ha sido diseñada para fortalecer tus conocimientos en literatura ancestral y gramática aplicada. Para que tu proceso de nivelación sea válido, debes presentar tu cuaderno al día y esta guía resuelta totalmente.

I. LITERATURA PRECOLOMBINA: EL ORIGEN DE LAS VOCES

La literatura precolombina nos permite conectar con las raíces de nuestro continente a través de mitos, leyendas y cantos sagrados.

1. Análisis de Fragmentos:

Lee con atención los siguientes textos y clasifícalos según su contenido (Mito, Leyenda o Poesía):

Texto A: "En el principio, todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo. No había todavía un hombre, ni un animal... solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz." (Fragmento del Popol Vuh).

Clasificación: ____________________

Texto B: "Amo el canto del cenzontle, pájaro de cuatrocientas voces; amo el color del jade y el enervante perfume de las flores, pero amo más a mi hermano, el hombre." (Netzahualcóyotl).

Clasificación: ____________________

Texto C: "Cuentan que una mujer de cabellos largos y llanto eterno recorre las orillas de los ríos buscando a sus hijos perdidos, asustando a quienes caminan solos en la noche."

Clasificación: ____________________

2. Creación Literaria (Tu propia cosmogonía):

Imagina que eres un narrador indígena de la época. Debes explicar un fenómeno de la naturaleza usando el pensamiento de nuestros antepasados.

Reto: Escribe un texto corto (6 a 10 líneas) titulado "¿Por qué el leopardo tiene manchas?". Incluye elementos como dioses, castigos, premios o elementos naturales (el sol, la selva, la luna).

II. LA ORACIÓN: INTENCIÓN Y ESTRUCTURA

3. Según la Intención del Hablante:

Clasifica las siguientes oraciones según lo que expresan (Enunciativa, Interrogativa, Exclamativa, Imperativa, Desiderativa o Dubitativa):

¿Ya terminaste la guía de refuerzo?: ____________________
¡Ojalá todos pasen el ciclo con éxito!: ____________________
Mañana no habrá clase por el receso: ____________________
Tal vez viaje a visitar a mi familia: ____________________
Entreguen el cuaderno el día lunes: ____________________

4. Sujeto y Predicado (Análisis de Partes):

En las siguientes oraciones, encierra en un paréntesis el Sujeto (quién realiza la acción) y subraya el Predicado (lo que se dice del sujeto). Además, señala con una "N" el Núcleo del Sujeto (sustantivo) y el Núcleo del Predicado (verbo).

Ejemplo: [(El estudiante) responsable] <(entregó) la guía de nivelación>.

Los valientes estudiantes de la nocturna trabajan y estudian a diario.
La literatura precolombina narra el origen del mundo.
El cuaderno de lenguaje debe estar al día para la calificación.
Nosotros alcanzaremos nuestras metas académicas con esfuerzo.

5. Análisis de Complejidad Sintáctica:

Identifica si la oración es Simple (un solo verbo) o Compuesta (dos o más verbos). Si es compuesta, indica si es Yuxtapuesta (unida por ; o ,), Coordinada (unida por "y", "pero", "o") o Subordinada (una idea depende de la otra).

El sol salió y los pájaros cantaron. -> Tipo: ____________________
Estudié mucho; aprobé el examen. -> Tipo: ____________________
Quiero que vengas pronto. -> Tipo: ____________________
Los estudiantes de la nocturna son muy esforzados. -> Tipo: ____________________

6. Estructura, Voz y Tipo de Sujeto:

Analiza las siguientes oraciones según los criterios solicitados:

"¡Qué calor!" -> ¿Es Unimembre o Bimembre?: ____________________
"El puente fue construido por los ingenieros." -> ¿Voz Activa o Voz Pasiva?: ____________________
"Caminamos por el parque." -> ¿Sujeto Expreso o Tácito?: ____________________
"Ese examen parece difícil." -> ¿Predicado Nominal o Verbal?: ____________________

Nota para el estudiante: No olvides que para presentar esta nivelación debes entregar tu cuaderno al día junto con esta guía resuelta.

SEMANA 23 a 27 de marzo 2026

Estimados estudiantes, les informo que hemos finalizado con éxito nuestro primer periodo académico.

Para dar inicio a esta nueva etapa, esta semana realizaremos en el cuaderno el separador del segundo periodo, un espacio que nos permite organizar los nuevos aprendizajes. Posteriormente, daremos inicio al primer taller de comprensión de lectura; es fundamental que tanto las preguntas como sus respectivas respuestas queden registrados de forma escrita en el cuaderno, siguiendo cuidadosamente las orientaciones que compartimos durante la clase.

Los invito a mantener ese mismo compromiso y dedicación que han demostrado hasta ahora.

TEMAS 2 PERIODO

El plan textual
La historia de vida
Los argumentos mediante ejemplos
El dialogo

Indicadores.

Reconoce los pasos del plan textual y los realiza
Escribe una historia de vida
Evalúa la confiabilidad de las fuentes
Comprende la importancia del dialogo en la vida cotidiana
Respeta las expresiones culturales y lingüísticas

SEMANA 16 a 20 de marzo 2026

ORACIONES SEGÚN EL SUJETO Y EL PREDICADO

1. La Oración según su Sujeto

El sujeto es de quien hablamos en la oración. Según cómo se presente, lo clasificamos así:

Sujeto Expreso: Es cuando el nombre de la persona, animal o cosa aparece escrito en el papel.

Simple (1 solo núcleo): "La empresa pagó la prima". (Solo hay un responsable: la empresa).
Compuesto (2 o más núcleos): "El celador y el aseador llegaron temprano". (Hay dos responsables realizando la acción).

Sujeto Tácito (Omitido): No está escrito, pero se entiende perfectamente por la persona del verbo. Es muy común en el habla diaria.

Ejemplo: "Hicimos horas extras". (Sabemos que el sujeto es Nosotros, aunque no esté escrito).
Ejemplo: "Vienes mañana". (Sabemos que el sujeto es Tú).

2. La Oración según su Predicado

El predicado es lo que decimos sobre el sujeto. La clave para identificarlo es el tipo de verbo.

Predicado Nominal: Se usa para describir o dar una cualidad al sujeto. Utiliza los verbos copulativos: SER, ESTAR o PARECER.

Ejemplo: "El jefe es muy exigente". (Nos dice cómo es él).
Ejemplo: "Las herramientas están oxidadas". (Nos dice en qué estado se encuentran).
Ejemplo: "Ese negocio parece rentable". (Nos da una apariencia).

Predicado Verbal: Se usa para expresar acciones, movimientos o procesos. Utiliza cualquier verbo que no sea ser, estar o parecer.

Ejemplo: "El operario repara la banda transportadora". (Indica una acción física).
Ejemplo: "Nosotros firmamos la asistencia". (Indica un proceso realizado).
Ejemplo: "La lluvia mojó la mercancía". (Indica un suceso).

TALLER DE CLASE

Clasificación de Sujetos: Identifica si el sujeto es Expreso Simple (ES), Expreso Compuesto (EC) o Tácito (T).

1) ( ) La alcaldía y la policía vigilan la zona.

2) ( ) Compró los materiales en la ferretería.

3) ( ) Mi familia vive en el sur de la ciudad.

4) ( ) Ustedes y sus hijos están invitados.

Análisis del Predicado: Subraya el verbo e identifica si el predicado es Nominal (N) o Verbal (V).

El café está muy caliente. ( )
Los conductores manejan con precaución. ( )
Esa situación parece una injusticia. ( )
La secretaria envió el correo electrónico. ( )

Gran Repaso

Analiza la siguiente oración basándote en todo lo aprendido en clase

"¿Ustedes terminaron la tarea de español?"

Según la intención: ____________________ (Pregunta algo).
Según la complejidad: __________________ (Un solo verbo).
Según la estructura: ____________________ (Bimembre: tiene sujeto y predicado).
Según la voz: __________________________ (Activa: el sujeto hace la acción).
Según el sujeto: ________________________ (Expreso simple).
Según el predicado: _____________________ (Verbal: es una acción).

Analiza cada oración y escribe frente a ella todas las categorías a las que pertenece, siguiendo el orden de los temas vistos.

Categorías a identificar:

Intención (Enunciativa, Interrogativa, Exclamativa, etc.)
Complejidad (Simple o Compuesta)
Estructura (Bimembre o Unimembre)
Voz (Activa o Pasiva)
Sujeto (Simple, Compuesto o Tácito)
Predicado (Nominal o Verbal)