CICLO IV - 2026

Guía de ortografía

Copia y resuelve completamente en el cuaderno

Completa los espacios en blanco con esfero (bolígrafo) para evitar borrones.

1. El uso de la B y la V (Palabras de uso diario)

Completa las siguientes palabras que utilizas frecuentemente. Presta atención a las reglas de los verbos terminados en -bir y las combinaciones nv/mb.

·       Ama__ilidad

·       In__ierno

·       __otella

·       Escri__ir

·       __iaje

·       Cien __o

·       __aca

·       Mo__ilidad

·       He__er

·       Cam__io

2. El reto de la H (Palabras de uso diario)

La "h" suele olvidarse en palabras que pronunciamos constantemente. Completa según corresponda:

·       __ormiga

·       __uevo

·       __ielo

·       __acer

·       __abitual

·       __ospital

·       __aber

·       __ermano

·       __ueso

·       __ogar

3. Diferencia entre G y J (Palabras de uso diario)

Completa estas palabras comunes. Recuerda que el sonido fuerte ante e/i es el que suele generar dudas.

·       __ente

·       __abón

·       __imnasio

·       Ti__eras

·       __irafa

·       Via__e

·       __uete

·       Ima__en

·       E__ercicio

·       __enero

4. Sibilantes C y S (Palabras de uso diario)

Completa prestando atención a los plurales y las terminaciones comunes.

·       Decisione__

·       Can__ión

·       __erka

·       __erilla

·       Selec__ión

·       __ilencio

·       Pe__es

·       Explo__ión

·       __erdo

·       __ien (el número)

5. Búsqueda de significados

Esta sección requiere el uso del diccionario. Busca el significado de estas palabras "extrañas" y escribe una breve definición para cada una. Asegúrate de escribirlas correctamente, respetando la b, v, g, j, c, s y h.

1.     Voluble: __________________________________________________

2.     Bisbisar: _________________________________________________

3.     Hoaldra: __________________________________________________

4.     Girándula: ________________________________________________

5.     Jerigonza: ________________________________________________

6.     Coartada: _________________________________________________

7.     Subrepticio: _______________________________________________

8.     Hispir: ___________________________________________________

9.     Barbián: __________________________________________________

10.  Verborrea: ________________________________________________

6. Redacta un párrafo corto en la parte posterior utilizando al menos 5 palabras de la lista de "palabras poco comunes".

 

📚 GUÍA DE TRABAJO  
CONMEMORACIÓN DEL DÍA DEL IDIOMA  

 Actividad: El Museo del Idioma

✍️ 1. ¿Por qué celebramos el Día del Idioma?

El Día del Idioma Español se celebra cada 23 de abril en honor a Miguel de Cervantes Saavedra, autor de la obra Don Quijote de la Mancha, una de las más importantes de la literatura universal.

Esta fecha fue elegida porque Cervantes falleció el 23 de abril de 1616. Su obra es un símbolo del idioma español, ya que muestra la riqueza, creatividad y evolución de nuestra lengua.

El español es hablado por millones de personas en el mundo. A través del idioma expresamos ideas, emociones, cultura e identidad.

👉 Por eso, este día busca que valoremos, cuidemos y usemos mejor nuestro idioma.

 🤔 2. Reflexión inicial (responde en tu cuaderno)

Lee y responde:

1. ¿Por qué crees que el idioma es importante en la vida diaria?  

2. ¿Cómo usas el lenguaje en tu día a día (familia, trabajo, redes sociales)?  

3. ¿Las palabras pueden afectar a otras personas? ¿Cómo?  

4. Si el idioma desapareciera, ¿qué pasaría con las personas?  

🧠 3. Actividad: “El Museo del Idioma”

👥 Trabajo en grupo

- Formen grupos de 2 o 3 estudiantes. Solos pueden trabjar. 

 🎯 ¿Qué van a hacer?

Van a crear una pieza de museo que represente el idioma español.

👉 El idioma NO se va a dibujar directamente, sino a través de un objeto simbólico.

💡 Paso 1: Piensen juntos

Respondan:

- Si el idioma fuera un objeto… ¿cuál sería y por qué?

Ejemplos:

- Un puente (porque conecta personas)  

- Un espejo (porque refleja quiénes somos)  

🎨 Paso 2: Creación

Cada grupo debe realizar:

🧩 1. Objeto simbólico

- Puede ser un dibujo o una creación sencilla  

- Debe representar el idioma o una característica del lenguaje  

📝 2. Ficha de museo (OBLIGATORIA)

Escriban en el cuaderno: 

- Nombre de la obra:  

- Objeto representado:  

- ¿Qué simboliza?:  

- Relación con el idioma:  

- Mensaje que transmite:  

👉 Extensión: entre 8 y 12 líneas

 🖼️ Paso 3: Exposición

Cada grupo presentará su obra al curso.

Deben explicar:

- Qué hicieron  

- Qué representa  

- Qué mensaje quieren transmitir  

⏱ Tiempo: máximo 3 minutos por grupo

 🧾 4. Cierre

Responde:

- ¿Qué aprendiste sobre el idioma hoy?  

- ¿Por qué es importante usar bien las palabras?  

⭐ Para recordar

👉 El idioma no es solo hablar: es una forma de pensar, de sentir y de relacionarnos con los demás.

 ✅ Criterios de evaluación

- Autonomia en el trabajo o trabajo colaborativo 

- Creatividad  

- Claridad en la explicación  

- Relación con el tema (idioma)  

- Presentación del trabajo  

ACTIVIDADES ABRIL 2026

¡Escribir es un buen plan!.

Lee el siguiente texto.

Día de las Ánimas.

¿Recuerdan el día de Halloween, cuando los difuntos salen de sus lugares de reposo y se convierten en calabazas encendidas? En Colombia también tenemos otra fecha parecida: el dos de noviembre, el Día de las Ánimas.

Las ancianas, especialmente ellas que son las guardianas de la tradición, encienden luces en memoria de los que ya se fueron y creen que ese día especial, los difuntos tienen libertad para visitar a sus parientes vivos.

Como pueden suponer, todo esto son leyendas, tradiciones de las que están llenas las culturas de todos los pueblos del mundo. No serán ciertas, pero son, cuanto menos, entrañables. Nos conectan con nuestros antepasados, que también las celebraban, y por ello son dignas de nuestro recuerdo.

Yo creo que el 23 de abril, rememorando la muerte de Cervantes, es una fecha algo similar. Todos los libros se levantan de sus anaqueles y tienen un permiso especial para salir a la calle, (¡qué feria!), a fin de encontrarse con sus lectores, con sus creadores… sentir el contacto de las manos, esas que pasan suavemente sus hojas dejando que el sol o la luz penetre en su interior... Las letras, llenas de luz, parecen querer salir para formar frases por encima de las copas de los árboles, o de las rosaledas, o simplemente sobre la esponjosa tierra de los caminos.

Y los libros viejos, esos que dormitan en las bibliotecas, presienten que algo está pasando afuera, en donde brilla el sol. Por eso, los lectores que en tal día se internan en esos centros oscuros llenos de libros seculares, si prestan atención, oirán un frufrú, que equivale a la respiración del papel, y el visitante sabrá que los libros viejos también celebran su día de resurrección. Siéntelos vivir, hazles hablar, conversa con ellos…  penetra en la magia de sus historias… Es el día de su santo, celébralo con ellos.

Adaptación de texto tomado de http://www.estudiantes.info/Blogs/libros/lectura-jovenes.htm

1. Responde las siguientes preguntas en tú cuaderno: 

2. Junto con un compañero traten de llegar a un acuerdo sobre la definición de la palabra texto. 

Cuando logren una definición escríbela en tu cuaderno.

Conceptualización. 

Como lo comprobaste en la actividad planteada en la indagación acerca de la lectura titulada “Día de las Ánimas”, la elaboración de un texto escrito es compleja y requiere de una práctica para hacerlo con éxito. Así como, es necesario seguir unas pautas u orientaciones para hablar en público, es necesario también seguirlas cuando vamos a escribir cualquier tipo de texto.

A través de los siglos, la transmisión de las experiencias y conocimientos de los seres humanos ha sido posible primero a través de la oralidad y luego mediante la escritura. Gracias al texto escrito fue posible dar a conocer, por ejemplo, los avances de la medicina, la física, la biología; los mundos creados por la literatura; los sorprendentes avances de la informática, entre muchos otros temas.

Escribir es un proceso que no se inicia y termina al poner sobre una hoja de papel una serie de palabras, sino que pasa por diversas etapas para que el escrito final pueda ser comprendido por un lector. Por esto, todo texto escrito refleja la inteligencia y personalidad de quien lo escribe.

Escribir, entonces, exige concentración, interés, consultas y pensar en el lector que leerá nuestra producción. En consecuencia, es importante conocer las etapas del proceso de la escritura antes de abordar la producción de determinado texto.

Pero antes de esto, es necesario conocer qué es un texto y cuáles son las partes que lo conforman. Observa el siguiente esquema, donde aparecen algunos de los pasos que podemos seguir en el proceso de escritura.

La mayor parte del pensamiento y de la inteligencia humana adquieren forma o es representado en las palabras de una lengua. Pero las palabras no expresan ideas, conceptos o sentimientos de manera aislada, así que necesitan relacionarse con otras para formar redes de significado y sentido. Estas redes de significados se denominan textos.

Algunos criterios para delimitar un texto. 

Su intención.

Todo texto nace de la necesidad comunicativa que tiene una persona o un grupo de personas. Esta necesidad, que se satisface con el uso de la lengua, se denomina intención. Son muchas las intenciones que se cumplen al respecto: comprometerse, jurar, describir, explicar, solicitar, persuadir, presentar excusas, prometer, exaltar, entre otras. La intención del emisor puede expresarse mediante diversos tipos de textos: descriptivos, narrativos, expositivos o argumentativos. También, a través de las imágenes que elige un fotógrafo, los elementos o personas que decide plasmar en su texto. Se tiene como máxima que un texto será tan largo como lo precise la intención que le dio origen.

Por ejemplo, mientras un poeta puede considerar que diez versos son suficientes para expresar su sentimiento frente a la vida, para un filósofo será necesario todo un tomo de muchas páginas solo para expresar su pensamiento sobre un tema específico.

Sentido.

Las palabras no pueden producir un significado ni un sentido si no se interrelacionan. Estas deben reflejar una lógica de pensamiento, desarrollar una idea, o presentar una estructura cercana a las normas de construcción de la lengua o lenguaje al que pertenecen. Para que un conjunto de palabras se considere como texto, debe cumplir con la condición de ser generador de significado y sentido. Así, un texto genera significado en relación con el otro, siempre lo podremos comparar con otros, según la intención que tenga, los acuerdos que existan.

Un cuento nos puede recordar otros, ya sea por su estructura, sus personajes o los hechos que presenta. Igualmente, el significado depende de lo que el emisor quiere comunicar y lo que el receptor espera del emisor o del mensaje.

Cuando se trata de encontrar el sentido de un texto, hay que tener en cuenta quién lo produce, a quién está dirigido, en qué lugar se encuentran las personas que lo van a recibir, qué relación hay entre ellas e incluso el tono de la voz que se usa al emitirlo si es oral.

Características de los textos. 

Las producciones escritas y orales son textos, Aunque podemos encontrar textos en imágenes, sonidos, formas, etc., haremos énfasis en los textos orales y escritos. Por ejemplo, la alocución del presidente, una conversación con tus amigos o una exposición en clase, son textos, aunque sean expresiones orales. También, son texto un cuento leído o contado, un libro con información sobre los animales o el módulo que estás leyendo.

La coherencia.

Es una propiedad de los textos que consiste en seleccionar y organizar la información que el hablante quiere transmitir para que pueda ser percibida de una forma clara y precisa por el receptor. Así se utilizan las oraciones, también los párrafos, que organizan las ideas o explicaciones. Para que esto sea posible, deben relacionarse todas las ideas del texto con el tema para conformar una unidad de sentido. Lee el siguiente texto:

Los chibchas vivían en los valles montañosos (territorio que hoy es Colombia), al norte del Imperio Inca, donde crearon una civilización que perduró hasta la llegada en el siglo XVI de los españoles. Había tres grandes tribus, los zipas, los zaques y los iracas y todas ellas creían que el universo era obra de un dios todopoderosos llamado Chiminigagua.

Tomado de Los valles de los chibchas. En antología ilustrada de mitos y leyendas del mundo. C. Scott Littleton. Blume. 2004. Barcelona, España.

Podríamos encontrar en él como la información responde algunas preguntas que nos podemos hacer sobre el contenido del mismo.

La cohesión.

Es una propiedad de los textos que consiste en la forma de relacionarse las palabras y su significado dentro de una expresión. Para que esto sea posible es necesario hacer la conexión entre las partes mediante elementos de expresión. Estos elementos pueden ser expresiones, conectores y signos de puntuación. Es decir, la coherencia es la relación de todas las ideas con el tema y de estas entre sí, para conformar del texto una unidad de sentido. Esta coherencia se logra mediante los elementos de cohesión.

Por ejemplo, dos amigos durante una conversación dicen lo siguiente:

a. – ¿Vamos a jugar fútbol mañana?

b. – Listo, veámonos a las tres.

a. – ¡José, José! ¿Qué horas tienes?

b. – ¡Uich! ¡Me tengo que ir!

En el anterior texto, podemos visualizar tanto la propiedad de coherencia como la de cohesión. En la primera parte de la conversación entre A y B hay cohesión, porque se hace una pregunta y la respuesta es más literal: daría solo dos opciones a un “sí vamos” o “no vamos”. La expresión “Listo” es el elemento de cohesión. En cambio, en la segunda parte, aunque también se hace una pregunta, no hay una correspondencia en la respuesta. Lo más “lógico” sería que B debería haberle dado una hora específica; no obstante, hay coherencia por el contexto, pues se podría suponer que José se tiene que ir rápido para su casa u otra razón.

En conclusión, en el ejemplo anterior existe una  relación coherente entre las proposiciones, la cual es lógica y pertinente y se expresa mediante los elementos de cohesión, tales como las expresiones: listo y Uich acompañadas de los signos de admiración que contextualiza la conversación.

El plan textual.

Ahora que ya sabes qué es un texto e identificas sus características y propiedades, tienes claro que escribir es un proceso que implica seguir unos pasos. Tales pasos van desde la planeación hasta la publicación del texto mismo. En consecuencia, este proceso implica seleccionar, decidir, revisar, editar y publicar el texto.

Para su elaboración, recordemos que el texto escrito requiere de un paso previo que se denomina plan textual, en el cual se establece el contenido y el  orden que tendrá dicho texto. Para llevar a cabo este paso, se debe tener en cuenta que antes de producir una descripción, narración, exposición o argumentación, es necesario determinar con claridad algunos aspectos.

Etapas del proceso de escritura.

1. Planear. 

En esta etapa es necesario formular preguntas y realizar esquemas que ayuden a buscar y organizar la información. Ten en cuenta los siguientes pasos:

2. Textualizar/escribir. 

En esta etapa ya puedes empezar a escribir con base en el esquema y a partir de los pasos anteriores. Es necesario recordar que las palabras permiten formar oraciones, estas, a su vez, construyen párrafos, y los diferentes párrafos crean el texto. El texto debe ser claro y concreto, para que el lector no tenga dificultad alguna en su comprensión.

Por lo anterior, es importante tener en cuenta la ortografía, los signos de puntuación, los elementos de referencia como los pronombres y los conectores, y también las conjunciones. El esquema que realizaste anterior- mente lo puedes modificar mientras vas escribiendo, de acuerdo con las ideas que se te ocurran y no las hayas incluido.

 3. Revisar. 

La revisión es esencial, porque al efectuarla se confrontan las ideas previas que se planearon con el resultado del acto de escribir o textualizar. En este paso se debe incluir la revisión ortográfica, que sirve para verificar cómo están escritas las palabras, y revisarás la gramática, es decir, cómo están construidas las oraciones y la relación entre ellas.

También es muy importante aquí revisar cómo usaste la información que habías seleccionado acerca del tema de que trata tu texto. Para saber si un texto está bien escrito, ten en cuenta los aspectos que te presentamos en la siguiente tabla:

4. Reescribir.

Cuando hacemos la reescritura de un texto atendemos las correcciones encontradas en la revisión. Si el texto no se adecúa a nuestra intención comunicativa debemos modificarlo buscando alternativas o solicitando ayuda a otros lectores.

5. Divulgar. 

Compartir nuestras producciones con compañeros, familiares y profesores permite establecer si el texto es llamativo, si las oraciones se entienden; también, si el orden de presentación de nuestras ideas es el adecuado, si hay palabras que no se entienden o afirmaciones que no son claras. Existen muchas posibilidades para socializar nuestros escritos, puede ser en actividades grupales como mesas redondas, foros, exposiciones o en carteleras, libros donde se compilen los escritos de un mismo tema o incluso, revistas si queremos.

Aplicación. 

1. Lee el siguiente texto sobre la ciudad de Cúcuta, en Norte de Santander.

La ciudad bosque.

Así se conoce popularmente  a la capital de Norte de Santander. Las huellas del pasado ilustre de la ciudad en la que se expidió la Constitución que dio origen a la República de Colombia en 1821, aparecen de repente en cualquier recodo de esta urbe moderna que alberga un millón de habitantes y está conectada con Venezuela, a través de veloces autopistas.

En Cúcuta, la época de la independencia nacional tuvo como telón de fondo el imponente templo Histórico de Villa del Rosario, la Casa de la Bagatela y la Casa del general Francisco de Paula Santander, que conforman el parque Grancolombiano y son consideradas joyas del patrimonio cultural y arquitectónico del país.

La Avenida Sevilla, sembrada de vistosos árboles cujíes atraviesa la ciudad. En 1920, Cúcuta levantó el primer aeropuerto de América Latina impulsada por las hazañas del piloto pamplonés Camilo Daza, precursor de la aviación en el país y creador de la Fuerza Aérea Colombiana.

Hoy Cúcuta es en esencia una pujante ciudad comercial de enorme potencial para el turismo histórico, natural y cultural.

Tomado y adaptado de “Cúcuta, histórico portón de la frontera”. Miguel Ángel Flórez. Revista Avianc a No. 73. Abril de 2011. (Adaptación)

El Palacio de la Gobernación es una joya del patrimonio cultural de los cucuteños.

2. Ahora vas a escribir un texto sobre uno de los sitios turísticos de tu región. El texto que acabas de leer te puede ayudar si tienes en cuenta la forma de presentar la información. ¿Sobre qué temas habla primero?, ¿qué lugares destaca y por qué?, ¿cuál crees que será la intención del autor?

Sigue los pasos del proceso de escritura de un texto y realiza las siguientes actividades:

1. Planea tu texto.

2. Escribe tu texto (textualiza). Redacta oraciones cortas y sencillas. Utiliza los signos de puntuación. Emplea las conjunciones para enlazar las ideas. Fíjate si empleas adecuadamente los pronombres para evitar repeticiones innecesarias.

 3. Revisa tu texto. Ten en cuenta los siguientes aspectos. Puedes hacerlo con tus compañeros y profesor.

4.  Reescribe tu texto. Ten en cuenta las observaciones que hicieron tus compañeros y profesor. 

5. Compartan su trabajo. Preparen una exposición de los sitios turísticos. 

Roten los textos en el curso, léanlos y revisen  algunos aspectos de los vistos en el tema. Tengan en cuenta la claridad del mensaje, el uso del lenguaje y la escritura correcta de las palabras.

SEMANA 30 de marzo a 03 de abril 2026

GUÍA DE REFUERZO Y NIVELACIÓN: CICLO IV

Asignatura: Lenguaje | Jornada Nocturna

Esta guía ha sido diseñada para fortalecer tus conocimientos en literatura ancestral y gramática aplicada. Para que tu proceso de nivelación sea válido, debes presentar tu cuaderno al día y esta guía resuelta totalmente.

 

I. LITERATURA PRECOLOMBINA: EL ORIGEN DE LAS VOCES

La literatura precolombina nos permite conectar con las raíces de nuestro continente a través de mitos, leyendas y cantos sagrados.

1. Análisis de Fragmentos:

Lee con atención los siguientes textos y clasifícalos según su contenido (Mito, Leyenda o Poesía):

• Texto A: "En el principio, todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo. No había todavía un hombre, ni un animal... solo el Creador, el Formador, Tepeu, Gucumatz." (Fragmento del Popol Vuh).
• Clasificación: ____________________
• Texto B: "Amo el canto del cenzontle, pájaro de cuatrocientas voces; amo el color del jade y el enervante perfume de las flores, pero amo más a mi hermano, el hombre." (Netzahualcóyotl).
• Clasificación: ____________________
• Texto C: "Cuentan que una mujer de cabellos largos y llanto eterno recorre las orillas de los ríos buscando a sus hijos perdidos, asustando a quienes caminan solos en la noche."
• Clasificación: ____________________

2. Creación Literaria (Tu propia cosmogonía):

Imagina que eres un narrador indígena de la época. Debes explicar un fenómeno de la naturaleza usando el pensamiento de nuestros antepasados.

• Reto: Escribe un texto corto (6 a 10 líneas) titulado "¿Por qué el leopardo tiene manchas?". Incluye elementos como dioses, castigos, premios o elementos naturales (el sol, la selva, la luna).

 

II. LA ORACIÓN: INTENCIÓN Y ESTRUCTURA

3. Según la Intención del Hablante:

Clasifica las siguientes oraciones según lo que expresan (Enunciativa, Interrogativa, Exclamativa, Imperativa, Desiderativa o Dubitativa):

• ¿Ya terminaste la guía de refuerzo?: ____________________
• ¡Ojalá todos pasen el ciclo con éxito!: ____________________
• Mañana no habrá clase por el receso: ____________________
• Tal vez viaje a visitar a mi familia: ____________________
• Entreguen el cuaderno el día lunes: ____________________

4. Sujeto y Predicado (Análisis de Partes):

En las siguientes oraciones, encierra en un paréntesis el Sujeto (quién realiza la acción) y subraya el Predicado (lo que se dice del sujeto). Además, señala con una "N" el Núcleo del Sujeto (sustantivo) y el Núcleo del Predicado (verbo).

• Ejemplo: [(El estudiante) responsable] <(entregó) la guía de nivelación>.

1. Los valientes estudiantes de la nocturna trabajan y estudian a diario.
2. La literatura precolombina narra el origen del mundo.
3. El cuaderno de lenguaje debe estar al día para la calificación.
4. Nosotros alcanzaremos nuestras metas académicas con esfuerzo.

5. Análisis de Complejidad Sintáctica:

Identifica si la oración es Simple (un solo verbo) o Compuesta (dos o más verbos). Si es compuesta, indica si es Yuxtapuesta (unida por ; o ,), Coordinada (unida por "y", "pero", "o") o Subordinada (una idea depende de la otra).

• El sol salió y los pájaros cantaron. -> Tipo: ____________________
• Estudié mucho; aprobé el examen. -> Tipo: ____________________
• Quiero que vengas pronto. -> Tipo: ____________________
• Los estudiantes de la nocturna son muy esforzados. -> Tipo: ____________________

6. Estructura, Voz y Tipo de Sujeto:

Analiza las siguientes oraciones según los criterios solicitados:

• "¡Qué calor!" -> ¿Es Unimembre o Bimembre?: ____________________
• "El puente fue construido por los ingenieros." -> ¿Voz Activa o Voz Pasiva?: ____________________
• "Caminamos por el parque." -> ¿Sujeto Expreso o Tácito?: ____________________
• "Ese examen parece difícil." -> ¿Predicado Nominal o Verbal?: ____________________

 Nota para el estudiante: No olvides que para presentar esta nivelación debes entregar tu cuaderno al día junto con esta guía resuelta.

 

SEMANA 23 a 27 de marzo 2026

Estimados estudiantes, les informo que hemos finalizado con éxito nuestro primer periodo académico. 

Para dar inicio a esta nueva etapa, esta semana realizaremos en el cuaderno el separador del segundo periodo, un espacio que nos permite organizar los nuevos aprendizajes. Posteriormente, daremos inicio al primer taller de comprensión de lectura; es fundamental que tanto las preguntas como sus respectivas respuestas queden registrados de forma escrita en el cuaderno, siguiendo cuidadosamente las orientaciones que compartimos durante la clase.

Los invito a mantener ese mismo compromiso y dedicación que han demostrado hasta ahora.

TEMAS 2 PERIODO

El plan textual

La historia de vida

Los argumentos mediante ejemplos

El dialogo

Indicadores. 

Reconoce los pasos del plan textual y los realiza 

Escribe una historia de vida

Evalúa la confiabilidad de las fuentes

Comprende la importancia del dialogo en la vida cotidiana

Respeta las expresiones culturales y lingüísticas 

SEMANA 16 a 20 de marzo 2026

ORACIONES SEGÚN EL SUJETO Y EL PREDICADO

1. La Oración según su Sujeto

El sujeto es de quien hablamos en la oración. Según cómo se presente, lo clasificamos así:

• Sujeto Expreso: Es cuando el nombre de la persona, animal o cosa aparece escrito en el papel.
• Simple (1 solo núcleo): "La empresa pagó la prima". (Solo hay un responsable: la empresa).
• Compuesto (2 o más núcleos): "El celador y el aseador llegaron temprano". (Hay dos responsables realizando la acción).
• Sujeto Tácito (Omitido): No está escrito, pero se entiende perfectamente por la persona del verbo. Es muy común en el habla diaria.
• Ejemplo: "Hicimos horas extras". (Sabemos que el sujeto es Nosotros, aunque no esté escrito).
• Ejemplo: "Vienes mañana". (Sabemos que el sujeto es Tú).

 

2. La Oración según su Predicado

El predicado es lo que decimos sobre el sujeto. La clave para identificarlo es el tipo de verbo.

• Predicado Nominal: Se usa para describir o dar una cualidad al sujeto. Utiliza los verbos copulativos: SER, ESTAR o PARECER.
• Ejemplo: "El jefe es muy exigente". (Nos dice cómo es él).
• Ejemplo: "Las herramientas están oxidadas". (Nos dice en qué estado se encuentran).
• Ejemplo: "Ese negocio parece rentable". (Nos da una apariencia).
• Predicado Verbal: Se usa para expresar acciones, movimientos o procesos. Utiliza cualquier verbo que no sea ser, estar o parecer.
• Ejemplo: "El operario repara la banda transportadora". (Indica una acción física).
• Ejemplo: "Nosotros firmamos la asistencia". (Indica un proceso realizado).
• Ejemplo: "La lluvia mojó la mercancía". (Indica un suceso).

 

TALLER DE CLASE

 Clasificación de Sujetos: Identifica si el sujeto es Expreso Simple (ES), Expreso Compuesto (EC) o Tácito (T).

1)    ( ) La alcaldía y la policía vigilan la zona.

2)    ( ) Compró los materiales en la ferretería.

3)    ( ) Mi familia vive en el sur de la ciudad.

4)    ( ) Ustedes y sus hijos están invitados.

Análisis del Predicado: Subraya el verbo e identifica si el predicado es Nominal (N) o Verbal (V).

1. El café está muy caliente. ( )
2. Los conductores manejan con precaución. ( )
3. Esa situación parece una injusticia. ( )
4. La secretaria envió el correo electrónico. ( )

Gran Repaso

 Analiza la siguiente oración basándote en todo lo aprendido en clase

"¿Ustedes terminaron la tarea de español?"

• Según la intención: ____________________ (Pregunta algo).
• Según la complejidad: __________________ (Un solo verbo).
• Según la estructura: ____________________ (Bimembre: tiene sujeto y predicado).
• Según la voz: __________________________ (Activa: el sujeto hace la acción).
• Según el sujeto: ________________________ (Expreso simple).
• Según el predicado: _____________________ (Verbal: es una acción).

Analiza cada oración y escribe frente a ella todas las categorías a las que pertenece, siguiendo el orden de los temas vistos.

Categorías a identificar:

1. Intención (Enunciativa, Interrogativa, Exclamativa, etc.)
2. Complejidad (Simple o Compuesta)
3. Estructura (Bimembre o Unimembre)
4. Voz (Activa o Pasiva)
5. Sujeto (Simple, Compuesto o Tácito)
6. Predicado (Nominal o Verbal)

 

1. ¿Ustedes ya firmaron la planilla de asistencia?

Tipo:_______________________________________________________

2. ¡Qué buena noticia recibimos hoy!

Tipo:_______________________________________________________

3. El edificio y la bodega parecen muy antiguos.

Tipo:_______________________________________________________

4. Mañana el informe será presentado por el contador.

Tipo:_______________________________________________________

5.    Hubo una falla eléctrica y se apagaron las máquinas.

Tipo:_______________________________________________________

6. ¡Silencio en la sala de juntas!

Tipo:_______________________________________________________

7. Carlos trabaja de día y estudia por la noche.

Tipo:_______________________________________________________

8. El café está muy caliente.

Tipo:_______________________________________________________

 

9. Limpiaron todo el salón rápidamente.

Tipo:_______________________________________________________

 

10. ¡Por favor, traigan los repuestos ahora!

Tipo:_______________________________________________________

Insumo para la evaluación

SEMANA 09 a 13 de marzo 2026

LA ORACIÓN SEGÚN LA VOZ (ACTIVA Y PASIVA)

La voz gramatical nos permite decidir qué queremos destacar en nuestro mensaje: ¿quién hace el trabajo o el trabajo ya terminado?

1. La Voz Activa

Es la forma en la que hablamos normalmente. El sujeto es el protagonista porque realiza la acción de manera directa.

• Propósito: Dar instrucciones claras, asignar responsabilidades o describir acciones directas.

• Estructura: Persona (Sujeto) + Verbo + Objeto.

• Ejemplo: “El supervisor (Sujeto) revisó (Verbo) la maquinaria (Objeto)”.

2. La Voz Pasiva

Aquí el protagonista es el objeto o el resultado. El sujeto ya no hace la acción, sino que la recibe (Sujeto Paciente).

• Propósito: Enfocarse en procesos terminados, reportar resultados o comunicarse con diplomacia en el trabajo.

• Estructura: Objeto + [Ser + Participio] + por + Persona.

• Ejemplo: “La maquinaria (Sujeto Paciente) fue revisada (V. Pasivo) por el supervisor”.

3. El Corazón de la Voz Pasiva: [Verbo SER + Participio]

Para que la voz pasiva exista, debemos unir dos palabras que funcionan como un solo equipo:

1. Verbo SER (Auxiliar): Nos indica el tiempo (fue, es, serán). Nos dice que la acción ya ocurrió o sucederá.

2. Participio (La acción terminada): Son verbos que terminan en -ado, -ido, -to, -so, -cho. Indican que la tarea sobre el objeto ya se completó.

Tiempo	Verbo SER	Participio	Resultado en Voz Pasiva
Pasado	Fue / Fueron	entregado	El reporte fue entregado.
Presente	Es / Son	revisado	La mercancía es revisada.
Futuro	Será / Serán	firmado	El contrato será firmado.

4. Uso Estratégico y Profesional

La elección de la voz depende de tu intención comunicativa en el entorno diario:

• Voz Activa para órdenes: "Usted debe limpiar el área" (Directo y claro).

• Voz Pasiva para reportes: "El área ya fue limpiada" (Más profesional, enfocado en que la tarea ya se hizo).

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TALLER DE CLASE

I. Identificación: Escribe (A) si la oración está en voz activa o (P) si está en voz pasiva. Subraya el verbo o la pareja verbal.

1. ( ) El gerente aprobó las vacaciones de diciembre.

1. ( ) Los uniformes fueron confeccionados por la fábrica.

1. ( ) La carta fue enviada por correo certificado.

1. ( ) Nosotros compramos los repuestos ayer.

1. ( ) El sistema de seguridad será actualizado mañana.

• Ejemplo: "Marta redactó el acta" / "El acta fue redactada por Marta".

1. El técnico reparó el ascensor / __________________________________________

1. La empresa pagará las primas en junio /___________________________________

1. El Sena dictó el curso de seguridad /_____________________________________

• Ejemplo: "La meta fue alcanzada por el equipo" / "El equipo alcanzó la meta".

1. El incendio fue controlado por los bomberos / __________________________________

1. La herramienta fue guardada por el operario / _________________________________

1. Las facturas serán revisadas por el contador / __________________________________

1. Escribe el reporte en Voz Activa (culpando a alguien):

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2. Escribe el reporte en Voz Pasiva (siendo profesional y enfocándote en el hecho):

II. Transformación de Activa a Pasiva: Convierte estas oraciones para que el énfasis esté en el resultado.

III. Transformación de Pasiva a Activa: Ahora, identifica quién hace la acción y vuelve la oración más directa.

IV. Aplicación Profesional:

Imagina que trabajas en una bodega. Hubo un pedido que salió tarde.

SEMANA 02 a 06 de marzo 2026

ORACIONES SEGÚN SU ESTRUCTURA

Oraciones Bimembres (Dos miembros)

Son las oraciones que tienen una estructura completa y se pueden dividir en dos partes fundamentales que trabajan en equipo.
Poseen Sujeto (quien realiza la acción) y Predicado (lo que se dice del sujeto o la acción que realiza).
Características: * Tienen un verbo conjugado (ej: trabaja, comemos, subieron).

• Existe una relación de concordancia entre el sujeto y el verbo.

• El sujeto puede estar escrito (explícito) o sobreentendido (tácito).

Ejemplos:

• [Los empleados] (Sujeto) / [recibieron el bono] (Predicado).

• [El transporte público] (Sujeto) / [está muy lento hoy] (Predicado).

• (Nosotros) (Sujeto tácito) / [Llegamos cansados del turno] (Predicado).

 

Oraciones Unimembres (Un solo miembro)

Son enunciados que, aunque son cortos, logran transmitir una idea completa. Se les llama "unimembres" porque no se pueden separar en sujeto y predicado. Son unidades de comunicación con sentido total que funcionan como un solo bloque.
Características: * No tienen un sujeto que realice la acción.

• Con verbo: Usan verbos que hablan del clima o de existencia (haber, hacer, ser), pero de forma impersonal.

• Sin verbo: Son palabras o frases que dependen totalmente del contexto para ser entendidas.

Ejemplos:

• Hubo mucha gente en la oficina. (Verbo impersonal).

• ¡Fuego! (Sin verbo, sentido completo por la situación de emergencia).

• Hace calor. (Relacionada al clima).

 
¿Cuándo una oración sin verbo tiene sentido completo?

La "oración" no es solo gramática, sino comunicación.

Tipo de enunciado	Ejemplo	¿Tiene sentido completo?	Explicación
Oración con sentido	"¡Fuego!"	SÍ	En una emergencia, esta sola palabra comunica una orden y una alerta clara.
Enunciado sin sentido	"La mesa verde..."	NO	Falta información. ¿Qué pasa con la mesa? No comunica una idea terminada.
Oración con sentido	"¡Taxi!"	SÍ	Es una solicitud de servicio que se entiende perfectamente en la calle.
Enunciado sin sentido	"Mañana por la..."	NO	Es una frase incompleta que deja al oyente esperando el resto de la información.

 
Con sentido completo (Es Oración): Cuando la palabra comunica una intención clara en una situación real.

• Ejemplo: Si ves un cartel en un hospital que dice "Silencio", entiendes perfectamente la orden. Es una oración unimembre.

Sin sentido completo (No es Oración): Cuando las palabras quedan "en el aire" y no informan nada.

• Ejemplo: Si alguien dice "La silla de madera..." y se calla, no hay oración porque no sabemos qué pasa con la silla.

 
El Sentido Completo y el Contexto: Para que un conjunto de palabras sea considerado oración, debe tener sentido por sí mismo.
 

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TALLER DE CLASE

I. Identificación: Escribe (B) si la oración es Bimembre o (U) si es Unimembre.

1. ( ) ¡Auxilio!

1. ( ) La nómina fue pagada hoy.

1. ( ) Llueve mucho en esta zona.

1. ( ) Los estudiantes de la nocturna son muy responsables.

1. ( ) ¡Qué buen trabajo!

1. ( ) Había varios documentos pendientes.

II. Análisis de Contexto: Explica por qué la palabra "PARE" en una señal de tránsito es una oración aunque no tenga sujeto ni un verbo conjugado hacia una persona.

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III. Producción Creativa: Escribe una oración Bimembre sobre tu familia y una oración Unimembre que uses frecuentemente en tu lugar de trabajo.

1. Bimembre: ________________________________________________________________

1. Unimembre: _______________________________________________________________

SEMANA 23 a 27 de febrero 2026

La Oración según su Estructura: Simples y Compuestas

La oración es la unidad mínima con sentido completo. Para entender su complejidad, debemos contar cuántos verbos conjugados (acciones) tiene.

1. La Oración Simple

Es aquella que tiene un solo verbo. Expresa una idea única y directa.

• Ejemplo: "Los estudiantes llegaron puntuales a la clase nocturna."

2. La Oración Compuesta

Es aquella que tiene dos o más verbos. Se forma uniendo varias ideas en una sola frase. Existen tres formas de unir estas ideas:

• A. Yuxtapuestas: Se unen solo por signos de puntuación (, ; :). No usan palabras de enlace.
• Ejemplo: "Llegué a casa**,** cené algo rápido**,** me acosté a dormir."
• B. Coordinadas: Se unen mediante nexos o conectores (y, o, pero). Ambas ideas son independientes y tienen el mismo valor.
• Ejemplo: "Tengo mucho sueño pero debo terminar la guía de español."
• C. Subordinadas: Una idea depende de la otra para tener sentido. La idea secundaria "completa" a la principal.
• Ejemplo: "El profesor dijo que el examen será el viernes." (La parte en negrita no se entiende sola).

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Taller de Aplicación: "Maestros de la Sintaxis"

I. Clasificación por verbos: Subraya los verbos y escribe frente a cada oración si es Simple o Compuesta.

1. Mañana no habrá servicio de transporte en la ciudad. __________
2. Juan trabaja en la bodega y María atiende el mostrador. __________
3. El reloj marcaba las seis; la clase estaba por comenzar. __________
4. Los sueños se cumplen con mucha disciplina. __________
5. No pude llamarte porque se me descargó el celular. __________

II. Identificando el tipo de unión: Observa las siguientes oraciones compuestas y clasifícalas en: Yuxtapuesta, Coordinada o Subordinada.

1. ¿Quieres café o prefieres un té caliente? ____________________
2. Vine, vi, vencí. ____________________
3. Espero que logres todas tus metas. ____________________
4. Estudié mucho, sin embargo no recordaba la respuesta. ____________________
5. El informe**,** que entregaste ayer**,** tiene algunos errores. ____________________

III. Laboratorio de Redacción: Crea tus propias oraciones siguiendo estas instrucciones:

1. Una oración Yuxtapuesta sobre tu rutina al llegar del trabajo:
2. Una oración Coordinada (usa el conector "pero") sobre el estudio:
3. Una oración Subordinada que empiece con "Deseo que...":

SEMANA 16 a 20 de febrero 2026

LA ORACIÓN GRAMATICAL

 ¿Qué es la oración? 

Es una palabra o conjunto de palabras que expresa un pensamiento completo. Siempre debe tener un verbo (la acción) y comienza con mayúscula, terminando en un punto.

• Ejemplo: "Mañana tengo turno doble en el trabajo." (Es oración porque se entiende la idea).
• No es oración: "El café con leche de la..." (No es oración porque le falta un verbo y no cierra la idea).

 Clases de oraciones según la intención del hablante 

Dependiendo de lo que queramos lograr al hablar (informar, preguntar, mandar), las oraciones se dividen en:

• Enunciativas: Se usan para afirmar o negar algo de forma objetiva.
• Afirmativa: "El examen es el viernes."
• Negativa: "No alcancé a llegar a la clase de ayer."
• Interrogativas: Sirven para pedir información o preguntar. Se escriben entre signos de interrogación ¿ ?.
• Ejemplo: "¿A qué hora termina la jornada hoy?"
• Exclamativas: Expresan emociones fuertes como alegría, sorpresa, miedo o enojo. Se usan signos de admiración ¡ !.
• Ejemplo: "¡Qué alegría que lograste graduarte!"
• Imperativas o Exhortativas: Se usan para dar órdenes, consejos, ruegos o mandatos.
• Ejemplo: "Por favor, entreguen la guía antes de salir."
• Desiderativas: Expresan un deseo del hablante. Suelen empezar con palabras como "ojalá", "quisiera" o "espero".
• Ejemplo: "Ojalá nos den el aumento de sueldo este mes."
• Dubitativas: Expresan duda, posibilidad o incertidumbre. Usan palabras como "tal vez", "quizás" o "posiblemente".
• Ejemplo: "Tal vez mañana no llueva tanto."

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Actividaded

I. Clasifica las intenciones: Escribe frente a cada oración qué tipo de clase es (Enunciativa, Interrogativa, etc.):

1. ¡Cuidado con el piso mojado! ____________________
2. Quizás compre el mercado mañana. ____________________
3. ¿Dónde dejaste las llaves del carro? ____________________
4. Mañana no hay clase de matemáticas. ____________________
5. Quisiera tener unas vacaciones pronto. ____________________

II. Transformación creativa: Convierte la siguiente oración informativa: "Mañana pagan la quincena" en:

• Una pregunta: ___________________________________
• Una exclamación de alegría: _______________________
• Una duda: ______________________________________
• Un deseo: ______________________________________

SEMANA 09 a 13 de febrero 2026

 Semana de comprensión de lectura 

Lee y copia cada pregunta en tu cuaderno, resuelve. 

SEMANA 02 a 06 de febrero -  2026

Guía de Trabajo: Voces de Nuestros Ancestros

Tema: Literatura Precolombina (Mitos, Leyendas y Poesía)

1. ¿Qué es la Literatura Precolombina?

Es el conjunto de relatos y poemas creados por las civilizaciones de América (como Mayas, Aztecas e Incas) antes de la llegada de Colón.

• ¿Cómo se conservó? Principalmente a través de la tradición oral (contada de padres a hijos) y en antiguos libros de figuras llamados códices.

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2. Lecturas de la Época (Mitos y Poesía)

Texto A: El Origen (Popol Vuh - Mayas)

"Esta es la relación de cómo todo estaba en suspenso, todo en calma, en silencio; todo inmóvil, callado, y vacía la extensión del cielo. No había todavía un hombre, ni un animal, pájaros, peces, árboles... Solo el cielo existía."

Texto B: El Sentimiento (Nezahualcóyotl - Aztecas)

"Amo el canto del cenzontle, pájaro de cuatrocientas voces. Amo el color del jade y el enervante perfume de las flores, pero más amo a mi hermano: el hombre."

Texto C: La Creación (Leyenda de Viracocha - Incas)

"El dios Viracocha surgió de las aguas del lago Titicaca. Con barro, modeló a los hombres y les dio vida, asignándoles a cada grupo un idioma, un vestido y las semillas que debían cultivar."

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3. Actividades para el Cuaderno

Actividad 1: Comprensión de Lectura

1. Del Popol Vuh: ¿Qué sensación te transmite la descripción del inicio del mundo? (¿Paz, miedo, soledad?). Explica por qué.
2. Del Poema Azteca: El autor menciona cosas bellas de la naturaleza, pero dice que hay algo que ama "más". ¿Qué es y qué crees que nos enseña sobre la importancia de las personas?
3. De la Leyenda Inca: ¿Qué elementos de la tierra usó el dios para crear a los humanos?

Actividad 2: Creatividad Escrita (Mini-Mito)

Elige uno de estos fenómenos y escribe un párrafo corto (5 a 8 líneas) inventando una explicación como si fueras un antiguo narrador:

• ¿Por qué la luna sale de noche?
• ¿Por qué el jaguar tiene manchas?
• ¿Por qué las montañas son tan altas?

Actividad 3: El Glifo Personal

Dibuja en tu cuaderno un símbolo que represente algo sagrado para ti hoy (ejemplo: tu familia, tu trabajo o la paz) y explica brevemente por qué elegiste esa forma.

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4. Características Principales (Para recordar)

• Relación con la naturaleza: La tierra, el sol y los animales son sagrados.
• Sentido Comunitario: Se valora al "hermano" y al grupo por encima del individuo.
• Uso de elementos naturales: El barro, el agua y las semillas son símbolos de vida.

 

Elige uno de los  textos realizados y prepáralo para exposición.

 

TEMAS 1 PERIODO

La literatura de la época precolombina.

La oración gramatical y compuesta

Los prefijos y sufijos.

El sociodrama

El relato de aventuras.

Indicadores. 

Reconocer las características de las litertura precolombina.

Analiza la estructura de las oraciones.

Identifica los prefijos y los sufijos. 

Analiza el sociodrama como una forma de representacion teatral.

Escribe un relato de aventuras. 

Respeta y tolera las opiniones de los otros. 

SEMANA 26 - 30 / ENERO 2026

🤝 Compromisos para nuestro éxito académico

Para que nuestras clases fluyan de la mejor manera y todos nos sintamos cómodos aprendiendo, seguiremos estas recomendaciones generales:

🖋️ Nuestras herramientas y tareas

• Cuaderno al día: Mantener tus apuntes organizados y adelantados te ayudará a no perderte en los temas. Tu cuaderno es el reflejo de tu progreso.
• Puntualidad en las entregas: Entregar los trabajos en la fecha acordada es fundamental. Esto nos permite avanzar juntos y valorar el tiempo de todos.

🗣️ Compartir y participar

• Participación activa: Tu opinión cuenta mucho. No importa si es una idea corta, ¡queremos escucharte!
• Exposiciones y escritos: Realizaremos actividades donde compartiremos nuestras ideas frente al grupo y por escrito. Recuerda que todo lo que hagamos será compartido con la clase, porque de todos aprendemos algo nuevo.

❤️ El respeto como base

• Respeto por la opinión ajena: En este salón, escuchamos con atención y respeto. Cada punto de vista es valioso y nos ayuda a ver el mundo de forma diferente.

🌟 Un mensaje muy importante para ti

En este espacio, quiero que te sientas tranquilo y segura/o.

• Pierde el miedo a equivocarte: El error no es algo malo, es una señal de que lo estás intentando.
• No hay respuestas malas: Cada comentario es un escalón para entender mejor el tema. Aquí nadie juzga; estamos todos en el mismo equipo para aprender y crecer.

 

ACTIVIDADES DE BIENVENIDA Y DIAGNÓSTICO 

Actividad 1

“Mi historia en pocas palabras”

 ¿Qué es una historia?

¿ las historias siempre son largas?

¿ pueden ser reales?

¿todas las personas tienen historias?

 Mensaje clave: “La literatura también puede ser corta y sencilla. A veces, pocas palabras cuentan mucho.”

 

1. Lee las siguientes historias y responde las preguntas

 

“Opción 1: Volví a estudiar porque quiero un futuro diferente.”

“Opción 2: Nunca es tarde para aprender algo nuevo.”

 Preguntas

• ¿De qué habla el texto?

• ¿Puede ser una historia real?

• ¿Alguien se identifica?

2. Escribe una historia corta que emplee las siguientes frases:

• Yo volví a estudiar porque…

• Aprender para mí significa…

• Mi vida ha sido…

• Hoy estoy aquí porque…

 

Indicaciones:

• Escribir de 3 a 5 líneas.

• Usar lenguaje sencillo.

• No se evalúa la ortografía.

 

3. Socialización

Lee tus textos a tu clase.

 Cierre: “Esto también es literatura: contar lo que somos.”

Actividad 2 

📖 Taller de Lectura y Escritura: "Nuestras Historias"

1. Leamos juntos

Tema: El celular en la mesa y en la almohada

Hoy en día, el celular parece una extensión de nuestra mano. Lo usamos para trabajar, estudiar y hablar con la familia. Sin embargo, muchos expertos dicen que el uso excesivo de las redes sociales, especialmente antes de dormir, está afectando nuestro descanso.

La luz de las pantallas confunde a nuestro cerebro y le hace creer que todavía es de día. Además, a veces nos sentimos ansiosos al comparar nuestra vida con las fotos perfectas que otros publican. Leer y escribir más, y navegar menos, podría ser la clave para una mente más tranquila.

 

2. ¡Manos a la obra! (Actividades en el cuaderno)

Sigue estas instrucciones sencillas. Recuerda que tu opinión es lo más importante.

A. Entendiendo lo que leí:

1. Según el texto, ¿para qué cosas positivas usamos el celular en el día a día?
2. ¿Qué le pasa a nuestro cerebro cuando vemos la pantalla del celular por la noche?

B. Jugando con las palabras:  En el texto hay dos palabras en negrita. Vamos a intentar explicar qué significan usando nuestras propias palabras (como si se lo explicaras a un amigo):

• Excesivo: _____________________________________________________
• Ansiosos: _____________________________________________________

C. Para pensar un poquito más (Inferencias):  El texto dice que vemos "fotos perfectas" de otros. ¿Crees que todo lo que la gente publica en redes sociales es verdad? ¿Por qué?

 ¿Por qué crees que el autor dice que "leer y escribir" nos ayuda a tener una mente más tranquila?

D. Tu voz y tu creación: Imagina que un compañero de clase no puede dormir porque se queda viendo videos hasta la madrugada. Escríbele un mensaje corto (como de WhatsApp) dándole un consejo cariñoso.